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浅析语文试题解答与社会生活关系 　　新课标指出：“应拓宽语文学习和运用的领域”，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。 　　在新课标理念的指导下，我在教学实践中有意识地让学生接触丰富的语文学习资源，重视各种语文学习的实践机会，引导学生做生活的有心人，学会观察生活、记录生活、思考生活，尝试在语文学习中联系生活。 　　 　　一、语文试题解答过程中存在的一种问题： 　　 　　学生们在试题解答过程中出现的问题有许多类型，比如有审题不清、答非所问、不规范等等。在这里我想要说的是关于答题思路不明的问题。 　　举一个例子，关于迟子健《荧火一万年》一文，有这么一题： 　　作者因为“迫切地想独处一会”而走进一片丛林，最后“还是朝着有人语和灯火的地方返回了”，对作者来说，这次游历有什么意义？ 　　学生答案1：这次游历使“我”感受到了大自然的灵力所在，以及它的神韵，同时带给“我”安详与宁静，心情变得舒缓与松弛，从而体会到竹林的亲切感，萤火虫的沉迷也使“我”醒得透彻。 　　学生答案2：这次游历让作者眸子里的沉郁阴影剥落了一层，照亮了作者的青春，作者感悟到了，即使是微不足道的一个人。也会给社会带来些许的帮助，也会在黑暗中擦出一点火花。 　　参考答案是：“这次游历使作者理解了过往生命的意义，消减了人生旅途中的疲惫、烦躁和恐惧，获得了继续前行的信心和力量。”这两位学生的答案咋看上去很有道理，但都经不起推敲，都没有很好地解决为什么最后“还是朝着有人语和灯火的地方返回了”这个问题。两位学生没有根据问题本身进行明确的思考，仅是凭着自己对整篇文章的理解泛泛而谈。 　　再有一例： 　　阅读下面一段文字，根据文意概括卫星拍摄地球图片的过程，不超过40个字。（5分） 　　迄今技术最先进、分辨率最高的商业对地成像卫星――“地球之眼-1”从美国阿拉斯加州、维吉尼亚和挪威、南极洲的4个地面控制站中获得拍摄目标的指令，它的两大星象跟踪仪将校准其照相机的位置和角度，一旦此卫星越过地面目标，如鸟巢奥运场馆，反应轮就会转动，给它确定方向。当靠近目标的适当位置时，这些轮子就会反向转动，让此卫星悬停在空中旋转，使排列好的照相机的镜头对准目标。卫星根据地面站传输的信号，确定拍摄的曝光时间。此照相机以每2秒20,00037,500×1像素条的速度扫描目标，可以在2分钟内轻易产生一张900亿像素的图片。卫星每天40次通过无线电波向地面站下载加密了的图像数据。一旦把这些下载的数据转换成完整的卫星航片，就可以向买家出售了。 　　学生答案1：卫星越过地面目标，反应轮转动，给它确定方向，靠近目标时根据地面传输的信号，进行拍摄。 　　学生答案2：瞄准目标，转动反应轮使卫星旋转，卫星根据地面传输的信号在2分钟内完成像素拍摄，制成图片。 　　参考答案是：“获得指令，校准位置和角度，对准目标，确定曝光时间，扫描目标。” 　　这两位学生的答案同样也缺少明显的回答思路，仅凭着自己对材料的理解，从材料中找了一些所谓的过程。 　　从这两题的回答情况来看，我们可以发现一个共性问题，那就是答题思路不明确。一些学生凭着自己的主观感受作答，围绕问题泛泛而谈，想到什么就随手写下，缺少明确的回答思路。而这两题的回答思路明显和社会生活有关。关于第一题：都市生活中的喧嚣和功利让人们身心疲惫，有人渴望安宁，有人幻想世外桃源，甚至有人选择逃避，这是一种社会常见现象。人累了就得休息，但休息完了还得继续，所以“走进一片丛林”之后“还是朝着有人语和灯火的地方返回了”。那么休息的目的何在？获得力量以便继续！举一个生活中的例子，我们徒步去游览某一处景点，走到中途累了，坐在树下歇息一会儿，顺便买瓶水喝喝，目的便是希望重新获得力量继续前进！顺着这个思路就容易解答该题了。关于第二题：我们可以联系生活中的相机拍摄――首先有一个“拍摄的想法”（获得指令），然后调整焦距，对准目标，按下快门（确定曝光时间），“喀嚓”一声。只不过本题多了一步“扫描”。生活中的相机拍摄许多学生有经验，有体会，至少看过。这样一来，解答该题也就不成问题了。 　　所以，当解答试题有困难、找不到思路时，可以联系一下我们的社会生活。 　　 　　二、社会生活在试题中的诸多体现 　　 　　现在的语文试题越来越关注人文性，社会生活化。新的语文教学要求我们除了在语文课堂上和课本中学习语文外，还要从生活中学语文，从生活中吸取语文知识。学校生活、社会生活、家庭生活的方方面面都是可开发利用的。生活有多宽，语文就有多广。语文试题越来越贴近生活。社会生活在试题中的体现比比皆是。 　　比如2008年江苏卷第5题“有些高中生上学、放学仍由家长接送。针对这种现象，请拟写