机电工程系“计算机辅助设计与制造”试点专业教学改革方案（讨论稿）.pptxVIP

数控技术专业担负着为制造业培养人才的重任，专业发展前景广阔。承学院教学改革指导思想，在原有专业建设的基础上，进一步深入进行数控技术专业建设和教学改革，制定专业教学改革方案，力争办出特色和水平，为我院的职教事业增添光彩。 两种现象 我国加入世贸组织后，广东正在逐步变成“世界制造中心”，制造业已成为我国经济的主要增长点，这也促使数控技术的广泛应用，数控人才的严重短缺引起了社会普遍关注。 许多院校和培训机构都纷纷开设数控技术专业，然而目前社会上却很多数控人才找不到工作或做不久就跳槽了原因分析学生专业能力不强学生实际经验不足和动手能力差学生没有专长和一技之长，没有特色学生定位不准，不愿立足一线，缺乏吃苦耐劳和为企业奉献精神教 学 改 革 迫 在 眉 睫 ！！专业改革的背景和依据 一、 专业教学改革的社会背景和行业背景 数控人才社会需求分析 根据我们走访学生就业企业和对广东地区数十家数控和模具制造企业的调查研究，初步掌握了广东地区数控加工人才的就业岗位和学历结构情况。表1、表2，分别是企业数控技术人才现状、数控技术主要岗位的学历要求。 表1.数控技术人才现状 学历状况 本科以上本科高职中职1.0%8.59%51.25%39.16%岗位类型编程维修操作全能12.6%12.44%70.13%4.83% 表中数据说明目前从事数控技术工作的人员，以中职和高职为主。但随着高职教育的发展，高职毕业生从事数控技术工作的比例必然会大幅度增加表2. 数控技术相关岗位学历要求 操作岗位 本科高职中职 5.9% 35.6% 56.4%编程岗位 本科高职中职 37.7% 35.6% 8.7% 维修岗位 本科高职中职 28.2% 59.3% 12.5% 从表2中可以看出，企业对数控技术主要岗位的学历要求，编程和维修岗位需要高职毕业生占的比例较大，随着社会经济的发展，产品质量要求的不断提高，会有更多的企业会希望高职毕业生操作数控设备。数控人才岗位分析 通过企业调研，现在以数控加工车间活动为主线来剖析数控加工岗位的分布以及人才需求的规格和内容。数控车间岗位群分布数控操作CAM编程数控车间采购与销售CAD设计生产管理设备管理数控操作内容数控铣其它数控设备数控操作线切割数控车加工中心CAM编程软件CAM编程U GCimetronMastercam设备管理内容设备管理生产布局设备安装与调试设备维修设备保养生产管理内容物资管理成本管理生产管理生产调度技术管理安全管理质量管理CAD设 计软件SolidedgCAXIACATIASolidworksCAD设计PRO/EAutoCADUGMastercam采购与销售内容采购与销售材料采购产品销售设备与配件采购刀具采购其他岗位需求数控设备厂安装与调试岗位（生产人员）数控设备厂销售岗位工、量具企业销售岗位（专对数控企业）其他相关企业数控人才需求专业能力要求基本职业素质与能力机械制造技术应用能力 数控技术应用能力 企业生产管理和销售能力二、专业教学改革指导思想和目标专业教学改革的指导思想 进一步加快教育思想与教育观念的变革，全面推进素质教育，深入探索高等职业教育教育人才的培养模式，努力提高高职人才培养质量，深化课程体系、教学内容和教学方法的改革，培养出有较强的职业能力和较高综合素质的机械制造业生产和管理一线的高级应用型人才。 专业教学改革的目标 通过教学改革，要建立一个完整的、科学的、有特色的高职数控制造人才培养的教学体系。 体现“以就业为导向”， “以企业活动为主线” ，研究其职业分布和学生就业方向； “以能力培养为中心，知识够用为度”来架构专业教学体系，在教学内容突出专业技能、综合能力及综合素质的培养。 毕业生将具备较强的专业能力和职业素质，有一技之长或一专多能，能够很快适应企业生产的需要，且具有良好的可持续发展能力。 三、专业改革的基本思路 学生现状剖析专业不强 学生专业不强，除了其基础较差之外，还有很多原因。 专业课程课时所占用比例较小； 不少课程与专业要求相差较远，起不到形成专业能力培养的目的； 学生缺乏学习兴趣，这与教学方法、专业课程开设太晚、就业指导等有关技能不足 训练时间较少，尤其是人均时间太少； 学校实训条件不完善，不能满足实训要求； 技能项目和内容有些是脱离实际，不能达到训练要求，且缺乏综合性训练； 实训项目和内容的设置不能达到社会的要求，许多必要的技能未能得到训练和培养；就业指导和专业教育不力 定位不准，很多人认为自己是大学生，一定要做管理人员，没有立足一线的意识 缺乏吃苦耐劳精神，不愿干脏、累、苦的工作，不愿到小企业和条件差的企业 缺乏奉献精神，不愿立足企业，与企业同甘共苦。只讲索取，不讲奋斗、拼搏、奉献 对企业文化和环境的认识不够，缺乏安全生产、节约、合作、严格遵守纪律等认识，难以适应企业，普遍认