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快乐的“生本”班主任 获奖论文 　　我是一名普通的一线班主任，98年毕业后就一直从事着教育工作，说来也巧，不管是在幼儿园还是小学都一直担任班主任工作，算一算也“革命奋战”9个年头了。和广大的一线班主任一样，我热爱教育事业，以高度的事业心和强烈的责任感全身心地投入教育教学工作之中，在教育工作中得到锻炼，在教学工作中得到提高。我深深地认识到班主任工作的重要意义就在于班主任是党的教育路线、方针政策的贯彻执行者，是德、智、体、美、劳全面发展新人的培育者，是对学生进行管理教育和素质教育的组织者和领导者，是青少年成长过程中的引路人。 曾有这么一句流行于班主任工作中的经典名言：“班主任是世界上最小的官，因为她小到整天对着一群小孩子，管着那些鸡皮蒜毛的事儿。”但是我觉得虽然她是一个谁也看不上眼的“主任”,但是却可以让你体会到别人体会不到的很多单纯可爱...正因为这样，多年来，也曾有多次可以远走高飞的机会，但自己始终选择了留下，因为自己总是割舍不下与学生的这份师生情缘。 我校从03年开始实行国家“十五”重点课题——生本实验教学的研究，很荣幸，我成为第一批的实验教师，并担任班主任。眨眼间我和学生们共同走过了四年的生本之路，在这四年里可以说我很快乐，总是觉得自己很幸福，为什么？因为我坚持在教学、教育和管理班级上都运用生本理念“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”指导、实践，其效果实在让我感到特别地兴奋和骄傲。 　　一、以生为本，就是全面依靠学生生本实验最重要的其实就是教育充分的以学生为主体，这种看似简单，但其实蕴含着深刻教育本意。生本实验班的学生是那么民主、平等、团结、有个性、能力强。有时候，我也情不自禁地对学生说：“你们真棒啊！”我非常信任他们的能力，所以，从一年级开始凡是他们能做到的事情，我都交给他们去做。学生的能力是不断锻炼出来的，当学生获得主动权的时候，他们的能力发展使我感到震惊。生本教育方式真的既轻松，又有效。1、 管理依靠学生 儿童是天生的学习者，学习的任务终归要学习者自己才能完成的，别人是不能代替或包办。只有让学生参与，自己完成，他们才能把知识内化成为自己所有。作为班主任，我经常提醒自己，要为学生提供最大的主动权和参与机会。为了搞好班级纪律，我让学生来自编班级管理条例，哪一个同学想到的纪律要求就把它编成班级管理条例，并起名叫：×××同学管理条例，在班里公布、实施，由想出这个条例的学生来负责该项内容的监督与实施。想不到学生纷纷踊跃举手编自己的条例。如：不准随便扔垃圾、见到老师或客人要有礼貌问好、要准时交作业等等，他们想的比我想的还要完善。学生看见这些纪律要求变成有自己名字的管理条例感到多光荣啊，他们都像“当官”一样神气、认真。结果，班级的纪律一下子就好了。在我们的班集体中，人人有官当，人人给人管，每个孩子都是平等的，每个孩子既有自己的责任和义务。所以，大家都很认真守着“岗位”。特别是自信心不足的慢生，他们有了这样光荣的“岗位”，便产生了自信和骄傲，我充分的把管理学生的主动权交给学生，让学生活动起来。 还值得一提的就是小组的合作学习，从一年级开始我班就是采取四人小组坐的形式，每个小组自己取好组名，然后选出组长，由组长和组员一起制定好小组里的制度，班级里的每项常规都与小组挂钩，并把这些常规定为分数不等的分值，根据学生的表现给于加分，这样学生想到更多的不是自己，而是小组，是集体。每周评选出得分最高的小组为优秀小组，进行奖励。几年来，小组合作的形式一直没有改变，而且随着年级的增长不断的完善，学生早已习惯和喜欢这种学习的方式，他们在小组里会质疑，爱讨论，相评价，懂分享，互促进，共提高。 学习文化知识也好，学习品德、行为习惯也好，都不能只是单向地传授，教育的终端是学生的主动发展，而不是教师的善于传授。只有让学生自己去完成，他们才有空间去创造和锻炼，以至能充分开发他们的潜能。这就是生本教育说的 “借力”，依托学生资源来教育，而获得事半功倍的效果。 　　2、教学依靠学生 　　大家知道，随着社会的转型，现在的孩子跟以前的不同了，他们接收的信息很多，甚至有的超越成人。他们有自己的观点和意见，这就要求教师要民主、平等，那些传统的控制和压抑的教育方式不再适合了。孩子有自己不同于成人的哲学观点，我们应该善于运用孩子的观点来教育孩子。作为班主任，我经常要进行思想品德教育和行为习惯的教育，我发现讲过以后学生很快又忘记，总是要反复地说，连我自己都觉得很麻烦。后来我想起了生本教育，必须要转换方式，让学生自己学、自己悟。学习的核心是感悟，人要形成思想要通过感悟。于是，每节班会课我都请学生来发言，要求他们说说本周的建议及要注意的事项，并想出解决的办法。我让学生形成自己思考和解决问题的习惯，不能依赖老师讲，把教与学的任务都落实到学生的身上。真的没想到那小家伙们比我还