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深化高师教师教育 培养新型音教人才 　　深化高师教师教育 培养新型音教人才 　　广西艺术学院音乐教育学院 姚 冰 　　根据国家教育部印发的“全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业课程指导方案”中培养目标与培养规格的要求：“高等学校音乐学(教师教育)本科专业必须为基础音乐教育培养德智体美全面发展，掌握音乐教育基础理论、基础知识、基本技能，具有创新精神、实践能力和一定教育教学研究能力的高素质的音乐教育工作者”。由教育部颁布下发的《全国学校艺术教育发展规划(2001年——2010年)》中对学校艺术教育在新世纪前10年的发展目标作出了具体描绘：至2005年，九年义务教育阶段城市学校艺术课程开课率达到100%，农村学校达到90%，处境不利地区的学校达到70%；至2010年，农村学校开课率达到100%，处境不利地区的学校达到80%；高中阶段所有学校按规定开设艺术课程；普通高等学校在2005年前普遍开设艺术类选修和限定性选修课程。这说明，学校艺术教育正越来越受到重视，学校对专职音乐师资的需求量将越来越大。高师音乐教育如何应对这些挑战？如何培养适应市场需求的音教人才？已成为高师音教面临及深思的问题。 　　一、高师课程设置要突出师范性和实用性 　　由于历史原因，高师音乐教育在课程设置、教学内容和教学方法及课时安排上都沿袭了专业音乐院校的一套只注重培养“高、精、尖”人才的教学模式，课程之间缺乏联