文史交融，相得益彰——对高分作文的独特解读.docVIP

文史交融，相得益彰——对高分作文的独特解读 　　文史交融，相得益彰——对高分作文的独特解读 　　广州市天河中学：李铜玉 　　编者按：本期编发一组“历史老师谈高分作文”的“独特”系列文章。其独特性表现在以下两个方面：第一，这组一气呵成的洋洋洒洒四千多字的点评高分作文的系列文章，竟然出自一位长期从事高三教学的历史老师之手；第二，“第三只眼睛看作文”，将历史与作文之间千丝万缕的联系，以独特而全新的视角进行解读，已属难能可贵，更令人叹服的则是作者所提出的独特观点——“重视语文和历史学科的兼容，以历史素质的提升来支持和拉动高考作文的创新，文史交融，才能相得益彰，才能在高考中取得满意的效果。”编者相信，这组文章一定会给广大的语文教师和学生带来许多思考。真诚感谢李铜玉老师的精彩奉献。　　　　笔者是一位具有历史、中文双本科学历的教师，长期从事高三毕业班历史教学，但对语文很感兴趣，常常关注高考作文的改革与发展。综观历年高考佳作,无不具有较为丰厚的历史底蕴，闪烁着人文精神的光芒和理性思维的色彩。因此，应当重视语文和历史学科的兼容，以历史素质的提升来支持和拉动高考作文的创新，只有文史交融，才能相得益彰，才能在高考中取得满意的效果。 　　以外行人的眼光看高考作文，未免“班门弄斧”，但弄斧必须到班门，否则难以提高。许多教师对文史交融、相得益彰的认识不清，认为只需“各扫门前雪，莫管他人瓦上霜”。笔者强烈呼吁教育界同行，不要漠视历史，应该高度重视历史与包含语文在内的各个学科的配合渗透，毕竟“谈史使人明智”，喜欢历史的好处不仅仅在高考作文。2001年高考作文《赤兔之死》的作者是一位把《三国演义》读了四十多遍的理科学生，2002年北京理科高考状元也曾把《中国通史》读了很多遍，这似乎是再有力不过的例证。 　　历史知识——高考作文的一个制高点 　　培根的名言“读史使人明智”并不是专门对历史学家说的，文学家、诗人乃至社会上的任何人都可以从历史中汲取智慧，汲取精神的养料。政治家参照治国理政，军事家借鉴战略战术，经济学家寻找组织生产的依据，平民通过学习增长知识和才干，学生读史将“思接千载，视通万里”。一部《资治通鉴》吸引多少枭雄政要? 一部《孙子兵法》倾倒多少英雄好汉? 一部《论语》又何以享誉古今中外? 盖因为圣哲之能事、神机之妙，常用常新，从而超越历史的局限在现代熠熠生辉。 　　”绿窗明月在，青史古人空。”千古风流人物，无一例外地成了匆匆的历史过客。任何现象都不是永恒的，任何现象又都是历史的。历史是永不间断的时间长河，人们在现实中感知的只是这一发展长河中的一段，多少兴亡盛衰，唤起人们对相似社会现象的感叹，从那些已经消失的人和事中，叩问历史，掩卷太息! 历史消失的是时间，永不消失的是后人对千秋功业的缅怀。作为文化精萃的智慧言论和行事，运筹帷幄的大智大勇，辚轹百代的玉想琼思，解颐醒世的妙喻珠联，都能给人一份明智、巧思和良知。 　　高速发展的现代社会已拉长了我们与传统的距离，然而永不衰竭的历史长流又无处不在地滋润我们的生活。历史知识愈丰厚，散在的知识愈容易结成四通八达的网络，使原本某些模糊的印象明朗化，形成清晰的逻辑。如果把一经感悟到的作为进一步思考的契机，锲而不舍地多方探究，那又何愁不能在见解上高人一筹? 因为，历史给了你一个观察的制高点，可以“ 胸中历历著千年，笔下源源赴百川。”所以在作文中你就很自然地胜人一筹。 　　 　　历史典籍——高考作文的主题话语 　　俗话说：“文史不分家”、“文史同根同源”。所谓文以载史，史以文传。一些史学名著，同时又是优秀的文学作品，如《史记》就被誉之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。自恢复高考制度以来，高考作文与时俱进，经历了一个发展变化的过程，从命题作文、供料作文到近年来的话题作文，高考作文逐步回归“素质教育”的本文，即跳出恪守文体知识和写作范例的套路，给予考生更自由的写作空间，更有利于个性差异的发展。综观近几年全国卷作文的话题，无论是“答案是丰富多彩的”、“诚信”、“心灵的选择”，还是 2004年、2005年获得高考命题权的十余省市的作文题，都是设计一个“指导语”，框定一个较为宽泛的写作范围，让考生自主发挥。这样，俯拾可得的与历史密切相关的寓言、童话、小品文都可以成为高考作文的主题话语。如2003年全国卷“感情亲疏和对事物的认知”的话题，切中传统文化中社会评价性心理的痼疾，引发考生乃至全社会的深入思考。所选《智子疑邻》语出《韩非子》，曾入编初中语文教材，文字浅显易懂。事实上，先秦诸子百家是中华民族思想的先驱，其传世作品大多言简意赅，一事一理，至今仍闪烁着理性的火花，有很强的现实意义。无怪乎不少中学语文教师在阅罢高考作文题后如释重负，欣喜它的朴实无华、大巧若拙，既出人意料之外，又在情理之中。相信在今后的语文教学中，教师会带着学生在诸如“