文科艺术生高考地理备考策略的实践探索.docVIP

文科艺术生高考地理备考策略的实践探索 　　课题主持人 熊兴利 课题参与者 肖春蓉 喻国松 　　摘 要 针对高三文科艺术生备战高考时间紧、任务重和高考中地理失分多的现状，本文从备考目标、内容、方法、检测、评价、纪律六个方面探讨了地理备考相关策略并加以实践，希望对广大地理教师提高艺术生备考效果有所帮助。 　　关键词 文科艺术生 地理 备考策略 　　近年来，随着我国社会经济的不断发展，高校加大了对艺术类特长生的选招力度，高中也相应加强了对文科美术、音乐、传媒等特长生的培养，以提高学校办学水平和办学质量，满足社会对艺术类人才的需求。 　　文科艺术类考生需要长期参加专业培训和考试，等到结束省专业联考和众多本科院校的专业选招考试后，仅仅只剩下两个半月来备战高考。文化课复习备考时间紧、任务重，有时甚至连一轮全面的复习都完成不了，这就导致众多艺术生在取得优异的专业成绩后却因文化成绩差而与自己理想中的大学失之交臂。文化课中，地理由于其综合性极强，往往是艺术生高考失分的重“灾区”。这就要求地理教师能针对这一特殊群体，切实有效地提高其地理复习备考效果。笔者根据新课改理念，遵循教育教学原则，结合自身教学经验，从备考目标、内容、方法、检测、评价、纪律六个方面，对做好高三文科艺术生地理复习备考提出了相关对策和建议。 　　一、结合实际，确立备考目标 　　艺术生地理备考目标的确定需要综合多方面因素，既要结合高校对其文化成绩的要求，又要考虑其文化学习的实际状况。 　　2014年湖北省高考总分为750，文史类的第一批本科录取分数线为535分，而艺术类的第一批本科录取分数线仅为313分，仅占文史类的%，由此可以看出高校对艺术生的文化成绩要求并不高。文科艺术生主体是学习基础较差的“后进生”，他们不仅地理底子薄，而且学习目标不明确，学习能力不强，学习动力不足以及考试焦虑感过重，所以地理备考目标不能过高，否则会让学生感到无望，影响高考成绩。 　　另一方面，文科艺术生相对于普通文科生，较为感性，缺乏理性思维，而地理作为一种综合性学科，含有大量自然地理原理，对文科艺术生而言是一门偏难的学科，也是其文化成绩的一个短板。一般情况下，大多数艺术生的数学和英语成绩较差，高三短时间备考提升的幅度有限，文综是其重要的得分来源，地理作为文综科目之一，与学生的生活联系紧密，理应成为复习增分的一个突破点，这又要求我们地理教师不能把备考目标定得过低。 　　二、根据考纲，精选备考内容 　　高三艺术生文化基础差，加上地理的考试范围较广，复习课时较少，有时很难完成一轮全面的复习，所以地理教师应有针对性地精选复习备考内容，提高复习效率。 　　我国的考试大纲和考试说明经历过从无到有、从粗略到细致、从全国一纲到一纲多版的过程，为高考命题、考生备考和社会监督提供了较为科学规范的依据，是引领高考的风向标。所以教师应以考试大纲和考试说明为纲，认真核实其中的每一个知识点，精心筛选，对教学内容做好“加减乘除”。 　　加就是扩展，对于一些高考热点问题可以适当补充。减就是删减，“地球运动的地理意义”等知识点对于艺术生太过于困难，可酌情放弃。乘就是重点讲解，对于近年来高考涉及较多的大气及气候相关知识，可以适当多花时间做个专题复习。除就是略讲，一些简单的、高考中出现较少的地理知识可以简略讲解。2014年的高考地理备考中，笔者依照此策略编辑整理了约30课时的区域地理内容，精选了必修50多个知识点和一些常见的典型的地理问题作为复习备考内容。 　　三、因地制宜，选用备考方法 　　随着新课改的推进，高考题目活而不难，所涉及的大多是一些基础知识，而艺术生基础薄弱，知识漏洞多，不能灵活地应对高考。因此，在高考备考的时候，要依据艺术生的学情及其他影响因素，因地制宜，选用合适备考方法，抓好艺术生的基础落实。 　　首先，艺术生在上课时注意力往往不能长时间集中，所以教师整节课都讲授知识，效果并不好。这就需要合理科学地分配时间，可以采用教师边讲学生边记，或先讲后记的分配方法。其次，艺术生经过了长期专业训练后，他们对于图形的理解和记忆快速而准确。在复习备考时，教师可多利用地图引导艺术生进行知识的理解和记忆，提高他们的学习效果。第三，在具有多媒体的条件下，教师可以合理的利用多媒体展示教学内容，加快教师的讲解速度和学生的笔记速度，提高效率。第四，艺术生没有课后背诵的习惯，即使安排了任务，也往往流于形式，难以达到预期的复习备考目标，所以教师可先用半节课对复习内容的重难点进行讲解，剩余的课堂时间留给学生背诵或练习。 　　四、精选试题，优化备考检测 　　艺术生在高三上学期要全身心地接受专业培训，参加本省的专业联考和众多本科院校的专业选招考试，这意味着艺术生有长达八九个月的时间脱离文化课。因此，艺术生进行高考备考时，不仅要对原先所学知识进行重新的理解和