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班主任工作职责及修养 文 章来 　　初中 教 师 　　网 w w 　　9 　　第一部分 班主任的师德规范一、 深刻理解班主任的劳动特点（一） 全面性班主任从事的是“教书育人”的工作，教书要做“经师”，育人要做“人师”。班主任职责的双重性决定了师德的全面性，也决定了班主任劳动的全面性。 　　（二） 典范性。 　　任何类型的劳动都离不开劳动资料、劳动手段 。但班主任采用的劳动手段主要不是班主任“身外之物”，而是班主任是把本身的知识结构、世界观和个性心理品质。 　　（三） 能动性。 　　班主任工作的能动性体现在遵循教育规律和学生身心发展的规律以及不同个性的特征，优化各种教育艺术和手段，将自己的教育目的化为教育对象的目标，形成学生主体的、有方向性的目的活动。 　　班主任工作的能动性还表现在班主任与学生双主体的辨证关系中，即学生的主动性、积极性和特有的精神世界也作用于班主任和班主任工作。 　　（四） 复杂性、艰巨性。 　　班主任工作的复杂性、艰巨性，表现在教育对象的多样性和变化性。多样性包括两个方面的意思：一是每个学生都有一个独立的精神世界，而且受各种条件的影响随时起着变化；二是，影响学生身心发展的渠道和信息有多种多样的特点。 　　另外，班主任教育工作的效果不是个体劳动的结果，而是教师集体（也包括家庭、社会的影响）“集体塑像群”的结果。 　　（五） 创造性。 　　班主任工作的创造性是由现