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模仿――作文出新助推器 　　朱熹曾说:“古人作文作诗,多是模仿前人而作之。盖学文既久,自然纯熟。”现代作家茅盾认为:“仿写可以说是创作的第一步,仿写又是学习的最初形式。”可见,学习习作的过程离不开借鉴和模仿。而我,之所以能够享受到孩子们习作发表的快乐,与平时的借鉴、模仿有着不解之缘。 　　 　　一、无意欣赏,点燃写作欲望 　　 　　自习课上,我在教室里翻阅作文杂志,看到了我校蔡海萍老师班级学生发表的习作,如饥似渴地读起来。下课了,我仍沉浸在其中,不知不觉,周围围了一群学生。“老师,你在读小说吧?谁写的?”爱和我攀谈的江康瑞又找到了话题。 　　“我身边的一位小学生写的。”我故意一字一板地说。 　　这一说,可不得了了。 　　“哇噻,谁呀,还会写小说。” 　　“让我也看看” 　　…… 　　大家纷纷围拢过来,七嘴八舌地议论着。 　　上课了,我趁热打铁,“刚才同学们也想欣赏我看的小说,那我就成全你们,读给你们听,过过瘾。” 　　教室里一阵欢呼。 　　我示意同学们安静下来后,故作神秘地说:“我刚才为什么看得那么上瘾,一是因为它比小说还吸引人,二是因为它的作者是咱们第五小学的,读的时候有一种自豪感。想体验一下吗?” 　　“想――”孩子们已经迫不及待了。 　　时机成熟,我便从中找了一篇:魏雨杭的《我家的三八红旗手》(主要写妈妈的优点和缺点),读了起来。可能是读之前为作文蒙上了一层神秘的面纱,孩子们听得特别认真。听完后,有人提议再读几篇。我说:“我要看看你们是否听懂了,如果听懂了,那我就接着读,否则就没戏了。”于是,我提了一个问题:“这篇文章所选取的事例,你的作文中出现过吗?”学生们异口同声:“写过。”“那你的文章为什么没有发表?和魏雨杭的比一比,看看问题出在哪里?”一阵沉默后,悟性较高的于泽冰发表了见解:“我们平时都是写成了《我的妈妈》,司空见惯,而魏雨杭用的《我家的三八红旗手》,耳目一新。” 　　是呀,题目是文章的眼睛,“一个题目半个文”,好的题目能够吸引读者的眼球。瞧,《丢失的名字》富有奇趣,在“名字”的前面加上一个新奇有趣的词语“丢失”,让人产生疑问:名字怎么会丢呢?从而勾起了读者阅读的欲望。《“与狼共舞”吧》很会“凿壁借光”,套用诗词名句、成语箴言、方言俚语、广告歌词、电影杂志名称等来使题目生辉;《诚实+守信=成功》题目因借助标点、运算符号、字母等而别具一格;《我是一条常常不洗澡的鱼》故弄玄虚,设下悬疑,故意用使人迷惑和误会的手段,引人注意;《窗》《望》这样的题目,则具有孤独之美,仅仅一个字,意犹未尽…… 　　孩子们兴致勃勃地欣赏完一个个有趣的、别致的题目后,竟有人自责道:“哎,怪不得我的文章没发表,题目太‘out’了。” 　　我暗自好笑,接过了话题,“现在行动起来还不算晚,给你们出一个难题,把上次我们写人的那篇文章换换题目,吸引一下老师的眼球怎么样?” 　　“没问题!”孩子们激动起来。 　　结果还不错,《我的“快点”老妈》《唠叨+厉害=妈妈》《老爸是老妈的……》《我家的“开心桶”》等题目初次登场,对于他们修改后的题目,我大加赞扬。孩子们呢,似乎找到了命题的秘方,兴致高涨,每次习作都要给文章起三个题目,然后从中挑选一个新颖、有趣的留下来用。像巧用拟人的《脚趾头就医记》《鼻子罢工》,借助运算符号的《院士=门卫》,利用了谐音的《“笑园”拾趣》《妈妈得了“麻”风病》,用了奇特定语的《长了腿的语文书》等题目均出自于他们的作文中。 　　 　　二、有意欣赏,铸就精彩文章 　　 　　上次无意的欣赏带来的惊喜,似乎让我看到了一个“提高习作水平”的抓手,那就是――欣赏、借鉴。于是,在平时的教学中,我开始有意识地和孩子一起赏析,引导他们模仿、借鉴成了我努力的方向。结合本班学生的习作水平,主要从以下几方面进行了借鉴、模仿。 　　一、赏析典型的语段,使语言表达有趣 　　题目再亮,内容枯燥,语言苍白,也打动不了读者的心。所以,欣赏到优美的语言时,课内的也好,课外的也罢,通通放到中午读书时间,用大屏幕投射出来,让孩子们再美美地诵读,然后进行创造性的模仿。如:人教版第八册《七月的天山》中描写野花的句子:满是高过头的野花,五彩缤纷,像织不完的锦缎那么绵延,像天边的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么绚烂。孩子们对“像……,像……,像……”的句子很感兴趣。于是,让他们读,背,仿。王怡畅仿写的“站在坝上一低头,我们看到了一个个闪闪发光的贝壳,像高空的繁星那么耀眼,像路旁的霓虹灯那么绚烂,像婴儿的肌肤那么无暇。”被《小星星》杂志“星之语”栏目刊用。 　　富有特点的段落也同样成为我们习作的模子。如老舍的《猫》这篇佳作的第一段富有特色,我和孩子们一起品析后,一个学生在写小乌龟时,采用了这种方式: 　　乌龟的脾气的确让人捉摸