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模具设计与制造专业课程体系开发与实践 　　摘要：本文主要阐述了郑州电力高等专科学校模具设计与制造专业人才培养方案和课程体系的开发依据、思路、过程和教学改革内容，并在落实人才培养方案方面提出了5项重点建设内容，开发的课程体系具有工学结合、理实一体化的特色。 　　关键词：典型工作任务；课程体系；学习领域；工学结合 　　 　　模具是一种技术密集、资金密集型产品，在我国国民经济中的地位非常重要，“十五”期间被列为国家重点扶持产业。由于新技术、新材料、新工艺的不断发展，促使模具技术不断进步，对人才的知识、能力、素质的要求也在不断提高。通过走访多家模具类企业以及对郑州电力高等专科学校(以下简称“我校”)模具专业毕业生的跟踪调查发现，企业对模具设计与制造类专业毕业生的能力要求更加突出地体现在三个方面。 　　(1)具有较强的绘图和识图能力并能熟练运用二维软件绘制复杂工程图，能够运用三维软件进行三维造型、分模与加工等。 　　(2)具有中等复杂模具设计、制造和装配调试能力。 　　(3)具有中等复杂零件的数控加工、数控编程与操作等能力。 　　虽然我校毕业生掌握和运用知识的能力较高，动手能力较强，但以上三项能力多数毕业生并不具备。为了适应现代模具企业对毕业生能力新的需求，针对模具设计与制造类专业的专业性、行业性较突出的特点，必须对现有的模具设计与制造专业的人才培养方案进行改革，构建适应企业需求的工学结合、能力本位的课程体系。 　　 　　一、专业课程开发的思路 　　 　　贯彻教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等文件精神，以就业为导向，依托行业、校企合作，以岗位群需要为依据，以提高学生综合素质和促进职业生涯发展为目标，构建工学结合、能力本位的课程体系，开发行动导向、理论与实践、“教、学、做”一体化的工作任务引领型课程。 　　 　　二、专业课程开发过程 　　 　　首先我们深入到相关企业进行市场调研，了解企业对于模具专业毕业生专业能力的需求，确定了模具设计与制造专业的岗位群(模具设计师、模具制造工、模具装配调试工、数控操作工等)，然后聘请行业专家和能工巧匠与我校专业教师共同组成专业建设指导委员会，明确了模具设计与制造专业定位于精密模具制造，确定专业培养目标为“从事模具设计、制造、模具生产及其技术管理工作，具有较高职业素质，较强社会适应性的高技能人才”，并最终制定人才培养方案。 　　 　　三、专业课程开发的脉络 　　 　　根据专业课程开发的思路，结合专业培养目标以及企业对毕业生的能力需求，我们建立了“12345――实施人才培养‘塔式’结构图”，如图1所示。 　　实施人才培养“塔式”结构图中的“12345”是指“1个目标、2条主线、3项典型工作任务、4项核心技能强化、5项基本建设”。 　　1个目标――确定模具设计与制造专业的一个培养目标。 　　2条主线――根据培养目标，为模具设计与制造专业确立了模具设计和模具制造两大主线。 　　3项典型工作任务――根据模具设计和模具制造两大主线，结合现代模具企业要求毕业生具备的三项能力，为模具设计与制造专业确立了三项典型工作任务，即具有中等复杂冲压模具和塑料模具的设计能力；具有中等复杂冲压模具和塑料模具的加工和制造能力；具有用相关绘图软件绘制和阅读较复杂模具工程图的能力。然后根据这三项典型工作任务制定出具有“理实一体化”的专业学习领域(将专业基础课程和专业课程进行解构重构，形成具有“理实一体化”特色的专业学习领域)。 　　4项核心技能强化――对模具设计与制造专业需求的四项核心技能(用二维和三维软件绘制复杂模具工程图、相关零件的数控编程和加工操作、中等复杂冲压模具和塑料模具的设计与制造、中等复杂模具装配与调试等)进行强化，是改革后人才培养方案的重点内容，也是完成三项典型工作任务必需的重要环节。 　　5项基本建设―-通过对师资队伍、实习和实训基地、教材、课程和产学等五个方面的建设为整个人才培养计划提供强有力的支撑，使整个人才培养方案最终落到实处。 　　 　　四、校企深度合作，构建工学结合的“1+1.25+0.75+S”人才培养模式 　　 　　模具设计与制造专业与多家模具类企业(中山通力模具厂苏州聚力电机有限公司和郑煤机综机配件有限公司等)保持着良好的合作关系，并且与它们签订有长期的实习、实训基地和顶岗实习协议，通过和企业的深度合作，结合“12345――实施人才培养‘塔式’结构图”构建了“1+1.25+0.75+S”人才培养模式，制定了适应企业需求的课程体系。课程体系由四部分组成。 　　1――公共基础平台：专业必需的公共基础课程，时间为1年也就是2个学期；这些课程为传统的公共基础类课程，主要包括数学、英语、计算机文化基础、思想品德、邓论等课程。 　　1