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浅析网络环境对高等教育大众化影响 　　[摘要]随着计算机技术、多媒体网络技术的迅速发展，正空前地影响着人们的生活和工作方式，同样，高等教育也正经历着一场新的革命。我国是一个人口众多的发展中国家，围墙内的高等教育已经远远满足不了社会大众的需要。因此本文在简单介绍网络环境下高等教育大众化的内涵基础上，重点阐述了网络对高等教育大众化的影响以及如何开发基于网络的教学环境，以更快更好地实现高等教育大众化。 　　[关键词]高等教育；大众化；网络教育 　　 　　●引言 　　 　　长期以来，我国的高等教育模式是一种围墙内的教育。为了让更多的人走进高等学府接受高等教育，提高全民素质，国家和各个高校都在努力寻求多种途径。但有限的经费、校舍、设备以及有限的师资一直制约着高等教育大众化的实现。但是，自从20世纪90年代计算机网络的迅速发展以来，使得我国从根本上改变了传统高等教育的模式，有助于解决我国高等教育大众化所面临的一些紧迫问题。网络对高等教育大众化的实现产生了巨大的影响。 　　 　　●网络环境下高等教育大众化的内涵 　　 　　1．高等教育大众化 　　20世纪70年代，马丁?特罗考察了世界各国的高等教育制度，提出了高等教育的三种类型：精英型、大众型与普及性。那么什么是高等教育的大众化呢?简单来说，高等教育大众化是指当一个国家或地区的适龄青年接受高等教育的学生在校人数与相应的适龄人口之比达到15％―50％时，说明该国的高等教育进入大众化阶段，它不仅是数量指标，还应有质的内涵，并且它还是一个动态的过程。在传统的高等教育当中，要实现高等教育大众化，主要的途径是扩大教育规模、增加招生人数，而这种方法在现实中受到众多因素的制约并带来了其他诸多问题。在我国要真正实现高等教育大众化非常不现实，因此，教育部门和教育工作者只有探索新的途径。 　　 　　2．网络环境下高等教育大众化的内涵 　　网络环境下的高等教育不再是传统意义的高等教育，而是在网络环境下如何实现高等教育的大众化。这并不是指网络与高等教育的简单相加，而是二者恰当有机的整合过程，是高校围墙内与围墙外的网络相结合的教育，突破传统大学教育时空的限制，使更多没有机会走进高等学府的人们接受教育，通过便捷的学习方式、开放的学习环境、人性化的学习界面、共享的学习资源、交互的学习过程，使得身处各地的众多学习者能进行知识的自我意义建构，创造实践，解决问题。培养他们的协作精神、信息素养以及解决问题的能力。 　　 　　●网络环境对高等教育大众化的影响 　　 　　计算机网络的出现和迅速发展，正空前地影响着人们的生活和工作方式，同样，高等教育也正经历着一场新的革命。网络对高等教育大众化产生了巨大而深远的影响和作用。 　　 　　1．学习环境的转变，有利于高等教育大众化的实现 　　网络环境下的高等教育不再是以教师为中心的班级授课制，学生不再是知识的被灌输者，不再是封闭式的学习环境。在网络时代，充分体现了建构主义、人本主义思想；开放性的学习环境为众多的学习者个性化的发展提供了有利条件，他们可以依据自己的兴趣和爱好，按自己的学习需要、学习速度和计划，适时地选择参与学习的时间；网络环境中的高等教育，可以从各个角度创设让学生积极主动参与探究，参与实践。敢于发表意见、乐于表现自己的良好氛围；对学习的结果不强调唯一的结论，可以各自保留自己的意见，甚至可以没有结论。尤其网络的远程性特点，可以让更多的无法到学校接受教育的人进行自主的、跨时空、超链接的学习，大大地促进了高等教育大众化的实现。 　　 　　2．教与学的方式转变，促进高等教育大众化的发展 　　传统的教学方式中，以课堂为中心，教师教，学生被动地接受，知识呈线性排列，这种方式在很大程度上阻碍了学生的全面发展与个性化的发展。而网络环境下的高等教育，学生可以采用PBL、支架式、学徒式、任务驱动、研究性等多种学习模式进行自主学习、协作学习，信息的发送者不仅是教师，教学的媒体不再是单一的，学习的内容不仅是课本，学习的受众不再是少数，学习的方式也从线性转向非线性。新型的教与学的模式，不仅培养了学习者的自主学习、相互协作的精神，和谐融洽的人际关系和解决问题的能力，而且加强了他们的多维与个性化的发展，在更大程度上，促进了高等教育的多维建设，尤其是职业教育的多元化发展。 　　 　　3．信息资源的共享，节省高等教育大众化的投入 　　随着计算机和网络技术的迅速发展，众多教育机构、教育者开发出了许多各类学科的教学网站，为学习者提供了大量的多样化、各种信息表现形式的可供全球共享的数字化学习材料和学习对象，有来自学科知识的巩固、运用和验证的资源；也有来自学生兴趣、爱好，特长的学习资源；还有来自社会问题和学校常规教育等方面的信息，充分满足了学生的各种需要，教师再也