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浅议90后学生特点与教育策略 　　 摘要:现在中职学校教师面对的都是 “90后”的学生,这代学生有其自身鲜明的特点,更加备受关注,文章从“90后”所处的时代背景、“90后”的新特点,提出转化教育者的思想观念,因材施教,关爱所有的学生,做好引导工作,培养学生健康的心理素质和健全人格等。让每一个“90后”学生“亲其师,信其道”,都能成长为德才兼备的时代新人。 　　 关键词:“90后”学生 特点及成因 教育策略 　　中图分类号:C633 文献标识码:A 文章编号:1672-691x(2010)05 　　 　　 “90后”大多数是独生子女,父母对子女非常溺爱。一个个都是在蜜糖罐里长大的,最不缺的就是宠爱。我们学校的班主任和科任老师谈起如今的学生总是说难教难管,一脸的困惑。而且我们还发现“90后”学生有相当比例是单亲家庭,父母离异,或是父母外出打工无暇顾及的“留守儿”。要教育好这代学生,作为教育工作者就需要付出更多的努力,需要花更多的时间去了解、研究他们。 　　 　　 一、“90后”学生的思想、心理新特点及原因探析 　　 　　 每一个时代的青年都被赋予这个时代的鲜明特征。 “90后”学生与 “80后”相比,思想心理呈现出一些新的特性。 　　 (一)思想新特点 　　 1.个性独立,但过于以自我为中心,缺乏团队组织的忠诚感。 　　 “90后”学生思维独立自信,自我意识自主意识越来越强。由于网络普及和教育民主化程度的提高,传统的教育方式和学习模式发生了改变, “90后”这一代在知识结构上的复杂和多样性远远超越了以前,使得他们渴望成熟独立,希望能跟老师进行平等的交流,而不是被动的单向接受知识和教条式的观念灌输。他们相对缺乏一种对团队组织的忠诚感,而是以个人和个性作为追求和崇尚的目标。事实上,一些父母也自觉不自觉地鼓励他们做出体现个性的行为,而不是对团队做贡献。很多家长都认为自己的孩子是优秀人才,团队意识,大局意识,服务意识等压根就没有向孩子灌输过。从小在家庭里就养成了以自我为中心,人人为我的不良习惯。因此他们自信又脆弱,敏感而自私。 　　 2.价值观呈现多元化、更务实,但价值观带有功利色彩 　　 由于受社会大环境的影响,国家整个经济形式呈现多样化,“90后”学生的价值观念呈现出明显的多元化趋势。一些社会现实让他们很早就明白应该把价值取向关注于具体的事情,而不是信仰层面的东西。他们中的一些人更关心自己怎么舒服地生存下去,熟练掌握社会游戏规则。 　　 (二)心理新特点 　　 1、科技与信息环境导致学生易接受新事物,但逆反心理强。 　　 90后的一代生长在网络飞速发展的时代,网来网去成了他们生活中的一个不可替代的组成部分,不少同学在中学时就拥有手机或小灵通,在家中上网成了学生们空余时间的主要消磨场所,用手机发短消息成了他们主要的交流工具,人机交往能力与人际交往能力之间存在不匹配现象。 　　 同时,有的学生感到缺少知心朋友,会因无人倾诉而觉得“莫名空虚”和“无助”。 多数学生认为与家长“谈不来” 。调查发现,家长制和与长辈之间的代沟是90后与家人沟通的最大障碍,38.8%的学生认为“家长爱限制自己的行为自由,不重视自己心里的想法”是与家人沟通不畅的原因;还有25.5%的学生则认为自己与家长间存在“代沟”。调查发现,随着离婚率上升,不少90后小小年纪就尝到了家庭分崩离析的苦痛。有些90后缺乏挫折锻炼,逆反心理特别强,容易产生心理问题。 　　 2、他们生理年龄和心理年龄极不相符。 　　 内心世界从童年就开始变“老”。更加懂得成人世界的规则。学校每期组织对老师进行民主测评,学生给老师打分。令老师心寒的是,只要你平时对那些学生批评多一点,就会遭到报复,尽说你的坏话。 　　 3、心理失衡容易引发心理问题。 　　 由于我们的社会目前正处于发展与矛盾并存期,社会政治、经济发展的急剧变化,以及网络在日常生活中的渗透和深入,都强烈冲击着人们的思维模式、价值观念、是非标准、生活方式。这些影响打破了人们的心理平衡,尤其对处于青春期、社会阅历浅的“90后”学生心理影响则更大。,突出表现为学习目的不明确,学习浮躁,缺乏学习动力;缺少理想和信仰,功利欲望心强烈,吃苦耐劳精神越来越少。意志不坚定,抗挫折能力不强,心理素质比较差。 　　 　　 二、“90后”学生的教育与管理策略 　　 　　 针对“90后”不同的特点,教育工作者要真诚地帮助学生,做到管理、教育同步进行,牢固树立以人为本的教育理念,贴近学生的思想需求,通过采取因材施教、转化教育者的思想观念,做好引导工作、广泛开展心理咨询教育,培养学生健康的心理素质和健全的人格等,对学生进行有针对性的教育和管理,积极探索出一条适合“90后”学生的教育管理的新途径。 　　 (一)因材施