高中政治说课比赛课件_在实践中追求及发展真理_新课标_人教版.ppt

在实践中追求和发展真理 教材分析 教材分析 教材分析 教材分析 学情分析 知识基础：学生已学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等内容，基本具备学习本框题的相关知识和经验。 能力基础：学生已基本具备自主、互动、合作探究学习的能力和经验。但即兴探究的能力较差，离不开老师的启发与诱导。 心理基础：学生喜欢热闹，但动机不够明确，不太注重效率，在探究学习中有畏难心理；有的学生还习惯于“等、靠、要”。 与本课联系：本节课实际上是对“实践与认识关系”的深华，因此，在教师的组织和引导下，可以通过学生的探究式学习 ,更好地完成教学目标。 教学目标 教学目标 ①掌握真理的含义； ②理解真理是客观的、是具体的有条件的；理解认识的反复性和无限性。 ③应用具体的事例分析说明真理是具体的有条件的和认识具有反复性和无限性，进而懂得追求真理是一个过程的道理。 教学目标 ①结合真理的概念，培养学生的比较分析能力和理解能力。 ②培养学生具体问题具体分析的能力和用发展的观点看问题的能力。 教学目标 ①通过探究式学习，培养合作精神。 ②通过学习引导学生学会在一定条件和范围内去认识真理。 ③通过学习，使学生树立在实践中不断认识、丰富和发展真理的思想。 ④通过学习，使学生感悟到任何事物的发展都不是一帆风顺的，从而正确对待学习和生活中遇到的挫折和失败，增强克服困难的勇气和信心。 (1)当我们在实践遭遇失败时，应该怎样看待已经获得的认识? (2)你在学习和生活中遇到挫折时，是怨天尤人，还是鼓起勇气，再接再厉?为什么？ 教学效果： 学生主体地位的得到了充分的体现：学生的参与积极性很高，思维活跃，做到了动眼看、动口议、动情读、动耳听、动脑思、动手做；自主、合作探究的精神得到了加强；自主学习的能力有了进一步的提高。 教师的主导作用得到有效发挥：立足于课堂开展探究式的教学；帮助学生理清知识思路；以用教材为主，对教材的内容做适当的取舍与调整；对学生采取开放式的评价态度。 存在的困惑： 如何进一步优化教学内容。 在学生自主、合作的探究学习的舞台上，我们怎样来照顾和扶持弱者？ * 1、教学理论及设计理念 2、教材分析 5、 教法学法 3、学情分析 6、教学过程 4、教学目标 7、教学反思 教学理论及设计理念 ◇以新课程理念和新课标为指针，依据建构主义理论、学科探究理论和多元智力理论，采用探究式的教学模式来组织实施本节课的教学。 ◇学生成为课堂的主体和知识的主动构建者。通过创设多种情境，让学习积极参与、体验、感悟，主动获得新知，并逐步提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 ◇教师从课堂的主宰变为课堂的主导，是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。 ◇教学过程是一个发散式的学生自主学习的过程。采用自主、合作、探究式的教学方式，让学生有多元选择，激发他们的潜能，发展他们的个性。 地位与作用 重点和难点 教 材 处 理 地位与作用： 本框题所在单元的核心问题是如何看待我们周围的世界，该问题也是《生活与哲学》整本书的核心问题之一。而对这一问题的解决，单元中最终是由“在实践中追求和发展真理”来实现的。 本框题是所在单元的归宿，是单元的最基本的知识目标之一，是对物质与意识、实践与认识关系的整体呈现与深华，是如何正确看待我们周围世界问题在世界观上的升华。 地位与作用 重点和难点 教 材 处 理 重点： ①真理是具体的有条件的。 ②追求真理是一个过程（认识的反复性和无限性）。 依据：具有较强的理论意义、现实意义和德育功能。 难点： 真理的客观性。 依据：比较抽象，理论层面较高。 地位与作用 重点和难点 教 材 处 理 教材处理 坚持用教材为主，做到用教材与教教材相结合，对教材的内容做适当的取舍与调整。 坚持生活逻辑为主，做到生活逻辑与理论逻辑相结合，帮助学生理清知识思路。 地位与作用 重点和难点 教 材 处 理 知识目标 情感/价值 能力目标 知识目标 情感/价值 能力目标 知识目标： 知识目标 情感/价值 能力目标 能力目标： 知识目标 情感/价值 能力目标 情感态度价值观目标： 教法学法与教学手段 教法： ◇问题探究法 ：唤起学生的学习兴趣和求知欲望 ◇情境唤起法：以问题（任务）驱动学生学习 ◇直观教学法：利用多种媒体的有机结合，增强直 观感 ◇图示法 （板书用）：化繁为简，培养发散思维 学法： ◇合作探究法：生生互动，培养合作的精神 ◇例证归纳法：分析感悟具体事例，归纳出新理念 ◇图示法 教学手段：利用多媒体把漫画、动画、图片等课 件展示给学生 教学过程 探究新知：情境 探究 理念 课堂小结 巩