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浅谈发展中班幼儿口语表达能力教学策略 　　《3―6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿时期是语言发展，特别是口语表达发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响。”同时，据资料表明，在儿童时期，从九个月到七岁左右，正是孩子语言能力不断积累和完善时期。4―5岁的中班年龄段正好是整阶段中承上启下的时期，是幼儿口语表达能力发展的关键期。 　　然而，在实践中我们发现中班幼儿想表达，但不会表达；有说的欲望，但不会说。这种不会表达，不会说的现象，恰好表现出他们缺乏口语表达的能力。因此，我们认为发展中班幼儿口语表达能力的前提应该是加强口语表达的训练，提高幼儿口语表达的能力。只有当幼儿充分具有说的能力时，他才会有底气说，有胆量说。但是，我们在调查中发现，教师在语言集体教学中针对幼儿口语表达能力所开展的活动形式单一，仅限于念念教材里的儿歌，听听故事。针对这些现象，我们尝试调整教学内容，从以下方面加强幼儿的口语表达能力训练，促进中班幼儿口语表达能力的发展。 　　1 有效利用图片讲述，丰富幼儿的词汇，逐步加强幼儿使用句型句式的能力，连贯表达的能力，为口语表达打基础 　　看图讲述是指老师指导幼儿观察图片，运用恰当的词句和完整连贯、有条理的语言进行表达的一种教学活动。看图讲述是一种有目的、有计划地培养幼儿语言表述能力的教育活动，是发展孩子的观察力，发展口语表达能力的重要手段。针对城镇中班幼儿的口语表达发展特点，我们在图片讲述教学中，采取的是从易到难的方法： 　　1.1 从单一的事物图片说，慢慢地丰富幼儿的词汇量；从说好一句话开始，培养幼儿完整地说 　　例如：教师出示太阳的图片，提问：你看到了什么？（幼：太阳！）我们应该说完整的话，我看到了太阳。什么颜色的太阳呢？（幼：红色的）连起来说（幼儿：我看到了红色的太阳。）我们还可以说红彤彤的太阳，红红的太阳。我看到了红彤彤的太阳。你知道太阳从哪里升起来的？太阳是从东方升起来的。（幼：我看见红彤彤的太阳从东方升起来了。）怎么升起来的呢？（幼儿：慢慢的）教师引导幼儿说出：我看见红彤彤的太阳慢慢地从东方升起来了。 　　在这个集体语言活动中，幼儿从单一的事物图片开始说，原本孩子们只说了一个词“太阳”，但在老师指导下孩子们开始说完整的话，“我看到了太阳”就变成一个句子。再在老师的启发下，孩子们运用更多的词，把这个句子变成了一个优美的句子。这时，孩子们不仅仅学习到了某个具体词，还学习到了句型句式“我看到了……”由此看出，只有让幼儿学习、运用句型句式，再丰富词汇，同时要求完整地说，才能保证孩子有说的能力。当幼儿能熟练地说单一的事物图片了，我们又尝试着让孩子说两张，三张。 　　1.2 从说一幅图到说4―5幅图，培养幼儿连贯地说 　　当孩子们能说三张单一的事物图时，再到简单的一副图，再到4―5幅图，这遵循了孩子语言发展从易到难的规律。当孩子运用前一阶段说的能力，讲述简单的一副图时，图上较丰富的内容或许会让幼儿觉得有难度，但老师从说的方法上引导他们，如先说什么再说什么，要一样一样地说，连贯地说；当幼儿能讲述一幅图后，再尝试让幼儿讲述4―5幅图的故事。 　　例如：幼儿在讲述一幅图《快乐的星期天》时，孩子们刚开始讲得断断续续地，一会儿又在说人物，一会儿又在说天气，一会儿又开始说人物，总体显得很凌乱；但是我们观察到幼儿已经有了一定说的能力。于是，我们指导的重点是在说一幅图的方法：先说时间（天气），再说人物（谁和谁），再到事件（他们要做什么）；或者先说近处发生的事，再说远的。孩子们了解了方法后，再说起来就容易多了。 　　1.3 尝试让幼儿排图讲述，培养幼儿挑战难度地说 　　排图讲述是指幼儿依据教师所提供的图片，予以合理排序，并将所排的结果及所体现的情节讲述出来的一种语言教育活动。排图讲述比一般看图讲述难。它不仅需要幼儿能完整的讲述，还要求幼儿根据事物的演变的逻辑关系和情节发展的逻辑关系重新排列图的顺序，这是对幼儿逻辑思维的一种挑战，更是对幼儿口语表达的挑战。 　　例如：排图讲述《一根骨头》中，我们引导幼儿理解单张图片的内容：看看每张图片上的小狗在干什么？可能会说什么？接着请小朋友把这四张图片重新排好顺序，再编出一个好听的故事。因为不同的排法，故事情节就会发生改变，所以孩子们很感兴趣。但是，由于幼儿自身口语表达还不强，所以我们采取的是一人排，大家讲的方式。但整体说起来有一定的难度。 　　2 有效利用多种儿歌，用幼儿感兴趣的方式引导幼儿正确发音，大胆表现，逐步增强其口语表达的自信心 　　俄国教育家乌申斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。因此，要用幼儿喜欢的形式来培养他们的口语表达能力。儿歌以优美的节奏和旋律、短小、易记忆、琅琅上口的特点，成