广西石化高级技工学校一体化课程教学改革试点实践与体会.docVIP

广西石化高级技工学校 一体化课程教学改革试点实践与体会 工学结合一体化课程教学改革是提高学校人才培养质量和提升学校教学核心竞争力的重要举措。依据国家人力资源和社会保障部2009年7月颁布的《技工院校一体化课程教学改革试点工作方案》（人社厅发〔2009〕86号）文件精神，我校于2010年正式启动一体化课程教学改革，并在工业分析与检验、焊接技术应用和机电技术应用等三个专业进行首批试点。课改工作得到自治区区人力资源和社会保障厅充分肯定，特别是焊接技术专业一体化课程教学改革工作，得到了人力资源和社会保障部课程改革专家的肯定。2012年，我校被人力资源和社会保障部确定为技工院校一体化课程教学改革第二批试点焊接专业副组长单位。 一、基本情况 依托广西石油化工企业管理协会、广西焊接学会、广西自动化学会及相关企业，2011年我校成立了校企合作指导委员会。在校企合作指导委员的指导下，依据人社部《一体化课程规范开发技术规程（试行）》，我校课改试点专业历经数年的探索与实践，构建了“三方联动、三级递进”工学结合人才培养模式和一体化课程体系。按照学生职业成长规律，结合课程目标组织一体化课程教学，试点专业人才培养质量进一步提升，学生综合职业能力不断增强，获得了企业广泛好评与认可。目前，我校已被广西区人社厅确定为全区技工院校一体化骨干教师培训基地，主要承担技工院校一体化课改指导及一体化师资的培训工作，有效带动了广西技工院校一体化课程教学改革工作。 二、工作进展和成效 1．人社部焊接加工试点专业教改工作 2012年4月14日～4月15日，我校承办了全国技工院校焊接加工专业一体化课程教学改革实践专家访谈会，提炼并审定了焊工由初级工～技师四个不同职业发展阶段15个典型工作任务。在此基础上，通过课程转化，我校牵头与试点兄弟院校确立了焊工中级、高级、预备技师13门学习领域课程框架， 完成人社部《技工院校一体化课程教学改革焊接加工专业一体化课程方案》的编制任务。截止目前，我校焊接专业教师共参与合作完成了人社部焊接加工专业《金属材料火焰切割》《低碳钢构件焊接》《常压管道焊接》《梁、柱焊接》《常压容器焊接》《焊接缺陷返修》《压力管道焊接》《压力容器焊接》《特种材料设备焊补》中高级工阶段9门课程教材的开发任务。经过一体化教学的实施，所有参加专业课改的教师对于工学结合一体化课程的认识都有了很大程度的提高，涌现了多名一体化教学业务能力较强的课改精英教师。 焊接专业至2010年设立一体化课改试点班以来，尤其2012年秋季学期建立人社部焊接加工专业课改试点班后，专业班级试点面不断扩大，2014年焊接专业所有新生班级全部按照人社部焊接加工专业一体化课程方案组织教学。目前，2012级人社部焊接专业课改试点班已完成了中级工阶段所有课程教学任务，专业班级建立了《学生成长记录册》以及《焊接一体化课堂教学学生综合素质成长历程记录表》，采取过程性评价与结果性评价相结合的办法，实施学生学业多元评价。试点班学生在真实的产品生产过程“学中做、做中学”，学生精神面貌积极健康向上，个人的综合职业能力得到了较好发展，毕业生早被企业用人单位预订一空，供不应求。 2．本校其他课改试点专业教改工作 我校工业分析与检验、机电技术应用、计算机网络技术等其他多个课改试点专业在一体化课程开发与实施中也取得了重要教学成果，校企合作共同构建了专业工学结合一体化课程体系；融入企业文化与职场氛围构建了一体化特色学习环境，建设了8个一体化教学工作站；编印出版一体化教材29本， 专业人才培养方案4个，课程标准36个、工作页36本。每个专业每个年级均设立课改试点班，采取行动导向、任务引领、项目驱动的模式开展教学，将先进的教学方法、教学手段、职业技能标准融入教学课堂，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与工作项目学做合一，实施“五位一体”职业能力测评，成效较好，为工学结合一体化教学改革的深化与扩大实施积累了宝贵经验。 2014年9月，我校在课改重点专业试点的基础上，扩大课改试点的专业面，通过专业教学方案修改、专业课程整体教学设计与单元教学设计、学业评价方式改革等多项举措，在化工工艺、汽车检测与维修、机械设备维修、电气技术应用等专业实施课程教学改革工作，专业课改的必要性与重要性形成了普遍共识，课改工作进入了新常态。 三、主要做法 我校通过出台《关于实施一体化课程教学改革试点工作的指导性意见》，成立以校长为组长的一体化课程教学改革组织领导机构, 依据人社部印发《国家技能人才培养标准编制指南（试行）》和《一体化课程规范开发技术规程（试行）》，在不同教学系部多个专业先后启动一体化课程教学改革工作。在一体化课程开发与实施过程中，为确保一体化课程开发技术路线正确，提升一体化教学实施效果，我校在课改不同阶段先后邀