建构能量体系.docVIP

第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 6 页 建构能量体系 提升应用能力 山西省忻州市一中（034000） 闫俊仁（特级教师） 能量的转化与守恒思想，是贯穿高中物理各知识领域的一条主线．用能量观点分析物理问题，是物理学中的重要研究方法，也是高考的热点之一．在高考物理二轮复习中，以能量观点为线索构建物理知识结构，能使我们更深入地把握物理知识的内在联系，将所学而知道的层次提升到更高的层次，从而提高分析解决问题的能力． 一、理清功能关系，建构知识体系 一个宏观的物理过程，总会伴随着能量的转移或转化，而能量的转移或转化过程，都是通过做功来实现的．因此，从理清各种功能关系入手，建构中学物理能量知识体系，是考生运用能量观点分析物理问题的基础．具体可从以下几个方面进行构建： （1）明确一个基本观点．功和能是两个密切联系而又不同的物理量．功是一个过程量，是力的空间积累作用；能是一个状态量，是对物体运动的一种量度．做功的效应是使物体的能量状态发生变化，做功的过程就是物体能量转化的过程．转化了多少能量必定对应做了多少功，这是我们对功和能之间关系的基本认识． （2）理清各种功能关系．各种形式的能与物体的各种运动形式相联系，当物体的运动由一种形式变为另一种形式时，能量也相应变化，而一定的能量变化则由一定的功来量度，因而就有各种形式的功能关系．高中物理涉及的功能关系主要有： ①外力所做的总功，量度物体动能的变化； ②重力所做的功，量度物体重力势能的变化； ③弹簧弹力所做的功，量度弹性势能的变化； ④分子力所做的功，量度分子势能的变化； ⑤电场力所做的功，量度电势能的变化； ⑥重力和弹性力以外的其它力所做的功，量度机械能的变化； （3）熟悉能量转化的几种典型情况： ①两物体间相对滑动时，通过滑动摩擦力做功，实现机械能向内能转化．此过程中，滑动摩擦力对两者的系统做的总功（此功必为负功，其值等于滑动摩擦力f跟物体间相对路程s相对的乘积fs相对），是系统机械能转化为内能多少的量度； ②闭合电路形成电流的过程中，在电源内能通过其它力克服电场力做功，实现其它能向电（势）能的转化．而在外电路则是通过电场力做功，实现电（势）能向其它能的转化，电功是电能转化为其它能的量度； ③安培力做功，对应电能与其它形式能的相互转化．安培力做正功时，对应着电能转化为其它能；而克服安培力做功时，对应着其它能转化为电能．且安培力做功的绝对值等于电能转化量的量值． （4）掌握能量守恒的几种具体形式: ①在只有重力和弹力做功的情况下，只实现重力势能与动能之间的转化，而保持总机械能不变； ②在只有滑动摩擦力做功的情况下，只实现机械能向内能的转化，而保持机械能与内能的总量不变； ③在只有电场力做功的情况下，只实现电势能与动能间的转化，而保持电势能与动能的总量不变； ④闭合电路中的能量关系：，当外电路是纯电阻电路时，有； ⑤热力学第一定律：； ⑥光电效应方程：； ⑦原子的能级跃迁规律：；等等． （5）能量转化和守恒定律 对于所有参与相互作用的物体所组成的系统，其每一个物体的能量的数值及形式都可能发生变化，但系统内所有物体的各种形式能量的总和保持不变，即或． 理解能量守恒定律时应注意：①某种形式能的减少，一定存在其它形式能的增加，且减少量等于增加量；②某个物体能量的减少，一定存在其它物体能量的增加，且减少量等于增加量． 二、透析物理内涵 提升应用能力 运用能量观点进行分析，不仅是科学研究的重要方法，更是分析解决物理问题的重要利器．其中，物理对象、物理过程及功能关系是分析的基本出发点． 例1．质量为的跳高运动员，先后用背越式和跨越式两种跳高方式跳过某一高度，如图所示，设横杆的高度比他起跳时的重心高，则他在起跳过程中所做的功（ ） A．都必须大于 B．都不一定大于 C．用背越式不一定大于，用跨越式必须大于 D．用背越式必须大于，用跨越式不一定大于 解析：从我们的生活经验或观察体育比赛情况中可能看到，跳高就是运动员克服重力做功并把原有的动能或者说体内的化学能转化为重力势能的过程，如图所示，清晰地表明了跨越式跳高时比背越式跳高人的重心升得高．且左背越式跳高中，如果运动员的技术比较高超，重心的高度可以略低于杆的高度，故本题正确答案应选C． 评注：从本题的解答过程我们可以认识到，养成善于观察身边的物理现象并运用所学的物理知识加以解释的良好习惯，是学好物理知识、将来进行科学研究的基本素质，同时又提高自己的洞察力和分析、解决问题能力的有效途径． ABC例2 A B C 左侧靠在竖直墙壁上，小车的四分之一圆弧轨道是光滑的， 在最低点B与水平轨道BC相切，BC的长度是圆弧半径的 10倍，整个轨道处于同一竖直平面内．可视为质点的物块从 A点正上方某处无初速下落，恰好落入小车圆弧轨道滑动， 然后沿水平轨