改变教学方式，激活物理课堂.docVIP

PAGE 1 PAGE 3 改变教学方式，激活物理课堂　 黄友枝（清远市第一中学　广东　511500）　 目前，物理课堂教学虽有大胆积极的尝试、创新，并收到良好的效果，但仍然有相当一部分观念落后，方式死板，不利于创新精神的培养。其主要表现如下： 1．满堂灌。学生被动地接受教师的知识传输，成为知识的容器，缺乏自由思考的空间，难以调动起学生的积极性和主动性。往往是老师在黑板上进行推导，讲述，演示例题。整个过程都是老师唱独脚戏，学生做观众；老师讲得辛苦，学生听得也辛苦，效果却不好。 2．“讲”代替“做”。有些实验不好演示，或者演示效果不太理想，有的教师就干脆不做这些实验，以“讲”代“做”，省心省事。例如，牛顿第二定律、电动势、自感现象等。这样就剥夺了学生直接观察、感受物理现象的机会，失去了培养学生观察能力、分析能力的大好机会。 3．形式呆板。教学模式基本上是：老师讲授新课——学生进行练习——老师讲评，形式单一、呆板，给学生的感觉学物理就是为了解题、考试，与实际生活没多大联系，难以激发学生学习物理的兴趣和调动学生的积极性。 4．讲得过细。老师面面俱到，把每一小点都讲得清清楚楚，生怕学生不懂，导致学生缺乏思考的余地。 5．没有创新。教材怎么写，老师就怎么讲，不能突破教材，创造性地重组教学内容、选择教学方法。如“动量”这个概念，课本上写的是“物体的质量m和速度v的乘积mv叫做动量”，老师也