苏教版小学五年级语文上册《练习4》教学设计.docVIP

《练习4》 第一课时 教学目标： 1、学习改正错别字，并能在了解词义来源的基础上，指出为什么会写错别字。 2、读背八个成语，学习通过成语词典了解成语故事，积累词汇。 3、写好钢笔字，注意字的整体布局和正确的写字姿势。 4、培养正确理解字义，准确使用文字的良好学习习惯。 教学重难点： 重点：学习改写错别字，并能在了解词义来源的基础上，指出为什么会写错别字。 难点：读背八个成语，学习通过成语词典了解成语故事。 课前准备： 1、教师准备：制作相关课件。 2、学生准备：学生借助工具书预习语文与生活和诵读与积累的内容，查找教材中成语的故事。 教学过程； 一、点明主题，激发学习兴趣。 同学们，本单元的三篇课文我们都已经学习完了，相信同学们都有很多收获。这节课我们将学习练习四。语文的学习，不仅仅在课堂，而是有很多途径。只要我们细心观察，处处留心，就可以做到在生活中快乐地学语文。 设计意图：引导学生知道语文的学习有很多途径，只要在生活中细心观察，就会在生活中体会学习语文的快乐，为下面的学习作好铺垫。 二、语文与生活。 1、教学第一部分。 （1）创设情景：小芳正在做作业，爸爸指出她写的“兰球”的“兰”字不对，小芳不服气，爸爸说出了“篮球”的来源。 （2）自由读文，思考交流：爸爸说的是否有道理？画出“爸爸”说的话，认真读一读，体会一下。 （3）全班汇报交流，说出道理，教师相机点拨。（从篮球的来历明白“篮球”不能写成“兰球”的道理。） （4）教师介绍“兰、篮、蓝”的来源。 （5）提问：猜一猜，小芳听了爸爸的讲解，今后会怎样做？ （6）学生说说自己类似的经历和以后的打算。 （7）教师小结：在我们的生活中，时时处处皆学问。只要我们细心观察，随时都可以让生活成为我们学习语文的教材，让我们快乐地学习。 2、教学第二部分。 （1）创设情境，过渡：我们弄清了“兰、篮、蓝”的区别，就让我们在具体的语境中学会运用吧！ （2）出示四个句子。 （3）自由读句子，试着改写句中的错别字。 （4）指名交流，说出理由。 （5）师生共同改正错别字。 （6）教师小结：出现错误的原因主要是我们不了解字的来源，在今后的生活中我们要正确地理解字义，准确使用文字。 3、教学第三部分。 （1）创设情境，过渡：下面的几个词语都是因为不了解词义而写错的，你能指出其中的错误吗？并说说理由。 （2）出示四个词语。 （3）学生试着找出词语中的错别字，并思考为什么会出错。 （4）指名改正错别字，说出理由。（因为不了解词义的来源而写错了。） （5）教师小结：在学习和生活中要注意词义的来源，把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。 设计意图：引导学生从篮球的来历，明白“篮球”不能写成“兰球”的道理。通过教师介绍“兰、篮、蓝”的来源，让学生弄清了“兰、篮、蓝”的区别，并通过在具体的语境中找出错别字并修改，做到学以致用。 三、诵读与积累。 1、熟记成语。 （1）出示8个成语，请同学自由认读。 （2）指名朗读，教师相机指导读准字音。 （3）学生自由朗读成语，读熟读准。 （4）引导学生结合课前预习或借助工具书大致理解成语的意思。 （5）学生汇报预习成果，说说这些成语的意思。（让学生知道每个成语都有一个警示劝诫的哲理。） （6）通过成语故事，讲解难理解的词语。（引导学生学习查成语词典。） 螳臂当车：螳螂举起前腿想挡住车子前进。比喻不自量力去做办不到的事，必然招致失败。 买椟还珠：比喻没有眼光，取舍不当。 东施效颦：比喻盲目模仿，效果很坏。 邯郸学步：比喻模仿别人不成，反而丧失了原有的技能。 （7）小组学习练习朗读和背诵。 （8）指名背诵，集体背诵。 2、拓展练习。 （1）说说学习成语的方法。 （2）通过查成语词典说说还有哪些成语也有警示劝诫的哲理。 设计意图：引导学生在积累本课8个成语的基础上，进一步掌握学习成语的方法，学会借助工具书大致理解成语的意思，并知道每个成语都有一个警示劝解的哲理。 四、指导训练，写好钢笔字。 1、指导。 （1）指名读题目，教师进一步明确教学内容。 （2）学生朗读这段话，指明这段话选自《在大海中永生》。 （3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中所放的位置。 （4）让学生观察，并说出哪些字的繁简相差较大。书写笔画的间架要匀称。 （5）教师重点指导“撒大海、爱戴”等词的间架结构和整体布局，对于笔画多的字笔画要紧凑，不宜写太大。 2、练习。 （1）学生练习描红仿影，教师巡视指导。（教师注意对学生写字习惯的培养。） （2）根据练习情况，教师及时小结，再让学生临写。 （3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。 3、反馈。 （1）展示写得好的字，师生点评：说说把字写好要注意什么。 （2）展示写得不够好的字，进行纠正，并强化训练。 设计意图：引导