苏教版小学一年级语文上册《b_p_m_f》教学设计（详细讲解）.docVIP

PAGE7 / NUMPAGES7 《b p m f》教学设计（详细讲解） 教学目标： 1、学习b p m f 4个声母，要求读准音，认清形，正确书写。 2、学会用声韵连读的方法拼读音节，初步练习b p m f与单韵母相拼的音节。 3、继续练习四声。训练带调直读的能力，知道声调符号要标在单韵母上。 4、初步了解声母、韵母和音节的概念，并能用其中一些音节组词、说话，使学生初步感悟拼音与语言的关系。 教学重、难点： 重点：读准b p m f的音，认清形，学习读音节。 难点：分清b与p的字形，学习直呼音节的方法。 教具准备：课件 教学时间：3课时 教学过程： 第一课时 一、复习导入。 1、出示6个单韵母，让学生认读。 2、出示带调的单韵母，让学生按顺序、逆序、乱序认读，有意识引导带调直呼。 二、学习新课。 1、观察图画，引出词语。 引导学生观察图画，看看图上画的是什么景物。图上的人物在做什么。引导学生讲图意：“我”和爸爸、妈妈去游览观赏古迹，在山坡上看到大佛。教师相机板书：bàba。领读两遍，并告诉学生bàba是一个音节词。 2、分析音节，教学声母。 （1）先告诉学生：bàba这个词是由两个ba组成的。一个ba就是一个音节。 （2）分音。教师拉长声调慢读ba，让学生听后辨出ba是b和a组成的，分出声母b。 板书：b—a（初步揭示声韵拼合的规律，为学生拼读音节打下基础。） （3）b的发音。发音轻短，注意双唇成圆形，重在示范，让学生看教师口形，教师领读，学生齐读、分组读、指名读。 3、声韵连读，训练直呼。 （1）学生观察b—a相碰的过程，形象感受“猛一碰”的意思。 （2）引导学生试读，体会声韵相碰。 先告诉学生声韵连读时，要把声母读得越轻越短越好。直呼时，先慢后快，逐渐达到脱口而出（补充板书：b—a→ba）。教拼音口诀：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”教师示范、领读、指名读，反复训练。（这种训练方法便于体察和运用声韵拼合规律，既适用于拼读，也适用于直呼音节。） 4、练习四声，掌握声调。 （1）板书bābábǎbà。引导学生观察并记住声调要标在单韵母上，然后示范读、领读、开火车读、顺序读、逆序读、乱序读，读准为止。 （2）听音辨调练习。教师或学生说一个带调的音节，请其他同学辨别是第几声。如，教师拍手道：“同学们，我问你，bábá第几声？”学生拍手对答：“张老师，告诉你，bábá第二声。” 5、组词说话，发展语言。 （1）从bābábǎbà中选两个音节分别组词语，如：“八路军、八个、拔河、拔萝卜、一把椅子、打靶、爸爸”等。 （2）读bàba，告诉学生不加调号的音节读轻声，轻声要读得轻短一些。 （3）用bàba一词练习说话。（这一环节使学生觉得汉语拼音学来有用而且有趣，既激发了学习汉语拼音的情感，又发展了语言。） 6、举一反三，培养能力。 （1）引导学生运用直呼ｂɑ的方法换韵直呼。试着拼读b和o、b和i及b和u。（引导学生自己体会，便于掌握方法。） 板书：a→ba o→bo i→pi u→fu （2）在训练学生直呼bo、pi、fu的基础上进行四声练习。 7、指导书写，要求规范。 （1）教写b。教师先板书，边板书边口述笔顺：竖、右半圆。并强调指出b占上中格，但上格只占一半。然后指导学生练写，检查指正。 （2）指导学生写bàba，指出每个音节的声、韵母不要离得太远。 在练习写的同时，可指名在黑板上练写，然后大家评，教师指正。 8、借助拼音，独立认字。 （1）出示“爸爸”这个汉字词语，问学生：你们认识吗？ （2）再出示音节“bàba”，让学生自己借助拼音读出汉字。并鼓励学生：你们学会了拼音，就能借助拼音认识很多的汉字。（让学生品尝学会汉语拼音能帮助认字的快乐。） 9、寓教于乐，综合练习。 （1）用抽卡片的办法，认读学过的音节。齐读、开火车读、竞赛读（指名抢认教师不断出示的卡片，最后看谁读得又准又快又多，并让全班同学当裁判，引导大家参与）。 （2）师生和着节拍，拍手进行儿歌问答，巩固学过的声调与音节。 （3）做摘苹果游戏，复习巩固学过的音节。具体做法是：教师可在黑板上画一棵树（或课前画好），把写有音节的卡片剪成苹果状粘在“树”上。然后引导学生：满树的苹果又红又大，多么惹人喜欢。你们看，每个苹果上都有一个音节，请两个小朋友到讲台上来，老师念一个，你们谁先认准了谁就摘。其他同学都是小裁判，看他们俩谁摘得又快又准，谁摘得多，谁就是冠军。（在快乐的竞争中学习，调动每个学生的积极性。） 注：（1）上述声母和单韵母音节教学法仅供参考，教师在直呼音节训练时，也可根据自己的情况采取其他的直呼训练方式。 （2）不具备直呼条件的班级，可以在教好声母的基础上，教学生学会拼读，在熟练以后尽可能让学生去直呼。 第二课时 一、复习导入。 1、复习。 （1）抽卡认读音节。