高中英语课堂提问技巧updyfv_m.docVIP

高中英语课堂提问技巧 裴玉华 摘要：从高中英语课堂提问的目的、提问的时机、问题的设计和提出等几个方面来探讨高中英语教师应掌握的课堂提问技巧，在提高提问质量和学生的认知水平，诱发学生更多地参与课堂应答，师生协作，构成课堂动态应答等方面起积极促进作用，进而提高英语课堂教学质量。 在素质教育下的高中英语教学，越来越重视培养学生的交际能力。在此前提下的课堂提问凸显出重要性来，英语课堂提问，作为英语课堂教学师生双边活动最基本也是最重要的形式，正广泛应用于课堂教学的始终。但是，目前高中英语教学中由于学生程度差别悬殊，这样就加大了教师在课堂中对提问把握的难度。现在的高中英语教学中的课堂提问普遍存在“三多，三少”的状况：即一问一答多，独立思考少；尖子生回答多，中下游学生回答少；给直接答案多，分析理解过程少。其实，提问也是有技巧的，准确把握提问时机，精心设计提问难度，灵活运用提问方法，同样会收到良好的教学效果。 教师提问的目的 教师在课堂上提问不能无的放失，随意发问，必须要有明确的目的。 1．唤起学生注意力，刺激他们对当前内容的理解并且引起思考。 2．鼓励学生参与课堂，激发兴趣并在课堂上有所表现。 3．加深学生对学习内容的理解，提高其认知水平。 4．检查学生对某个学习任务的完成和准备情况。 5．加强学生对所教知识的印象和记忆。 6．发展学生思维能力和英语的运用能力。 二、把握提问的时机 提问是师生双边活动的重要内容 , 教师如果只偏重 于课堂提问的一般形式 , 而忽视了提问的时机选择 , 那 么提问只能停留于表面 , 不能产生应有的效果。 1. 授课开始时 俗话说 :Well begun is half done 一堂课开始时的提问若能引起学生的注意 , 就能 “使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动”〈德国教育家赫尔巴特 语 〉, 课堂活动就能顺利高效地进行。授课开始时提出问题 , 设置悬念 , 调动兴趣 , 使学生由疑问到思考 , 尽快入 “戏”。 2. 重点难点处 教师无波澜的平铺直叙,容易分散学生的注意力,满堂问使学生过度紧张,引起疲劳。提问不可过多,要问到点子上,教材的重点难点，恰是教学重心所在,是学生认知矛盾的焦点。 3. 教材衔接处 每个模块都是围绕一个话题展开听、说、读、写 , 构成完整的知识体系。每部分都存在着内在联系，若不揭示这关系,可能使学生只见树木不见森林,影响学生的知识迁移和系统知识结构的形成,因此在教材的衔接处设疑提问很有必要。 4．结课时 一堂成功的课 , 也应设疑而终 , 使其课虽尽 , 意无穷。教师应于结课处根据知识的系统 , 承上启下提出问 题 , 既使新旧知识紧密关联 , 又激发学生的求知欲 , 为下 次教学做好充分准备。另外 , 通过课堂小结提问 , 可以引出课文的深层含义 , 德育功能 , 文化内涵 , 培养学生的观察、归纳、推理等能力。 三、问题设计 课堂提问的效果与问题设计有很大关系。英语课堂教学如何通过提问,引导学生沿着教学思路开动脑筋,积极思考是教学成功的关键。因此教师要努力钻研教材,善于根据教材和学生的实际情况巧妙地设计问题 。 1. 目标明确,有的放矢 教师在深入钻研教材的同时,还要研究问题设计的目标,备课时要尽量了解学生的情况，本课的需要和教学目的,有的放矢地设计问题。问题设计除完成教学任务外,还要结合教学内容,对学生进行德育渗透和人格 培养,有助于贯彻思想性原则。 2. 问题准确,答案明确 教师对学生提出问题,必须注意问题准确,答案明确,要有鲜明的科学性,体现较高的准确度,即信度。 3. 层次清楚,针对性强 设计的问题要有层次性:由表及里,由浅入深,层层深入,环环紧扣 ,体现出知识结构的严密性、科学性、条理性,使学生有清晰的层次感。 设计的问题要有针对性 : 1) 针对教材,围绕教学重点,教学目标。 2) 针对学生的理解能力和现有水平,不同的学生设计不同的问题。成绩差的设计展示型问题,成绩好的设计参阅性和评估性问题 。 4. 难度适当,坡度适。 要根据教学目标和学生的知识基础设计适度的难度和坡度。只有适度的难度,恰当的坡度才能引发学生的认知冲突。难度包括两方面 : 问题难度和叙述问题的语言难度。教育心理学研究表明 : 课堂提问要达到一定的难度才能充分调动学生的创造性思维,发展学生的智 力。有适当的难度,使解决问题所需的思维水平处于 “ 邻近发展区内 ”, 让学生跳一跳才能摘到果子。因此也 要设计一定难度的问题 , 教师可把一个难度精心设计成 一系列由浅入深 , 由易到难的小问题 , 使问题有一定的坡度,设计难题时应设计一定的提示要点。 5. 角度新颖 , 量度适宜 好奇心人皆有之。同样一