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浅谈WebQuest在信息技术教学中应用 　　【摘要】随着互联网和计算机的普及，如何利用网络资源和信息技术环境支持教师的教学，帮助学生学习，使技术和教学达到有机的整合，已成为世界各地教育部门关注的主题。而WebQuest能有效的整合网络资源，提高教学过程中师生的互动性，使学生在掌握知识的同时，培养了高效思维能力，从而使网络教学上升到更高的层次，本文从课题提出的意义、WebQuest的理论基础、WebQuest在课堂教学中的应用策略、信息技术教学中的WebQuest教学案例四方面阐述了WebQuest在信息技术教学中的应用。 　　【关键词】WebQuest；探究学习法；建构主义；信息技术；石港 　　 　　作为一名信息技术教师，如何革新传统教学观念，促成主动、开放、有效的教学，实现教育信息化，全面推进素质教育是我们常见的困扰。而运用WebQuest(网络探究学习法)，能够很好的打破传统教学形式的时空局限，促进师生角色、师生关系的变化，真正实现教学的交互性和个性化。 　　1　WebQuest的理论基础 WebQuest是美国圣地亚州立大学教育技术系的伯尼?道奇(Bernie Dodge)和汤姆?马奇(TomMarch)于1995年开发的一种课程计划。我们把Webquest理解为“网络专题探究”或“基于网络的探究学习”。简单的说，WebQuest是利用因特网资源的授课计划或课程单元。 　　WebQuest区别于其它基于网络的教学活动的核心思想就是：WebQuest提供一些有趣的、可行的任务，促进学生高层次思维能力的发展。WebQuest的目的是让学习者更好地使用时间，意在使用信息，而不是收集信息，并帮助学习者分析、综合和评价。WebQuest有两种学习方式：短期WebQuest：其目的是知识的获取和整合。长期WebQuest：其目的是拓展和提炼知识。无论是短期Webquest，还是较长期Webquest，相对于信息的收集，它的教学设计更侧重于学生对信息的使用，主要用来支持学生在“分析、综合和评价”级别上的思考。WebQuest一般都由简介、任务、过程、资源、评估和结论共6个模板组成。它作为一种教与学过程中的工具，充分体现了建构主义的教育理念，能为学生的全面发展、个性发展创造条件。 　　2　WebQuest在课堂教学中的应用策略“WebQuest式教学”就是以“学生的自主活动”为平台，通过“自主活动”来创造性地调配教育资源，优化活化课内外教学从而达到培养学生综合素质的整体性、开放性的教育形式。为了保证WebQuest在信息技术课中顺利实施，在教学实践中还要注意相应的教学策略。这些策略得当与否，会直接影响教学效果。 　　2.1　选择合适的任务激发学生的学习兴趣：良好的任务情境对于提高学生的学习兴趣、激发学生的学习动机具有非常重要的作用。教师要根据学科特点和学习者特征，创设恰当的任务情境，让学生在对任务情境的体验中产生问题意识、发现并提出探究的问题。比如在学习《邀游因特网》一课时，选择和日常生活有关让学生感兴趣的话题作为导入新课的切入点，“旅游是一件令人愉快的事。”这一话题，上课伊始就紧紧抓住每个同学的注意力，让每个学生都参与其中，使每个学生都成为学习活动的主角。让学生在喜闻乐见的活动中探究掌握登录网站的方法、浏览信息和搜索资料的方法，在活动中学，在活动中用。 　　2.2　学生学习方式改变：WebQuest强调学生的积极参与，学习任务主要是通过学生自主探索和协作学习完成的。小组协作是经常采用的组织形式，一般小组由3―5人组成，各小组按照学生对探究主题的兴趣进行分组，由小组成员共同完成一个研究课题。在探究过程中刊、组成员既有分工，又有合作。学生要积极主动地利用各种信息工具获取、分析、处理信息，并在活动中学会与人交流、合作共同完成学习任务。 　　2.3　给学生以明确的指导提高探究的实效：在整个主题学习活动过程中，教师由传统的知识传授者转变为学习过程的引导者和指导者。WebQuest的过程设计部分是学生自主探索的过程，但也需教师给予相应的方向指导，帮助学生明确完成任务的大致方向和具体操作步骤，把解决问题的大致思维过程以子任务的形式展示给学生，使学生能够把握解决问题的方向，在解决不同类型的任务的过程中，在头脑中建立起对问题类型与解决方式的大概模型，使得解决问题的过程变得更加清晰。 　　2.4　采用积极客观的评价方法：WebQuest的评价要着眼于学生的进步与发展。值得注意的是，信息技术要求学生学习的重心不再只是放在学会知识上，而是应该转移到学会学习、掌握方法和培养能力上。对于WebQuest这种以任务为核心的的教学模式，评价的对象不应仅仅是针对学生最后得出的结论，或最后拿出来的作品，首先应该重视学生在学习过程中的行为表现。其