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浅谈中医学基础形象教学法 　　摘要:中医是一门古老的医学,文言文多,语言抽象、枯涩、难懂,讲好《中医学基础》有一定难度。形象教学法即用日常熟悉的、简单的、容易理解的现象解释陌生的、复杂的、抽象的事理的教学方法。本文主要介绍如何运用形象教学法将中医学基础课讲授得更好。 　　关键词:中医学基础 形象教学法 　　 　　中医博大精深、抽象难明,语言精练、深奥难懂,语言文字与现代语言有很大的不同,学生如没掌握一定的古文功底,很难学好。科目的难度高,学生的水平低,因此教师要想将这样一门课讲得生动、有趣,又易懂,难度非常大。本人在教学中,深刻地体会到,运用形象教学法,将原本深奥的东西简单化,学生更容易听懂,更容易掌握,可以起到事半功倍的效果。 　　一、比喻法 　　比喻法,是指将深奥的、复杂的、抽象的事理,用简单的、熟悉的、直观的事物表达出来。这种方法,也是古代医家常用的方法。如张仲景在说明用攻法与用补法必须轻重有度时讲到:“凡治实者,譬如耘禾,禾中生稗,禾之贼也。有一去一,有二去二,耘之善者也。若有一去二,伤一禾矣,有二去四,伤二禾矣;若识禾不的,俱以为稗,而计图尽之,则无禾矣。此用攻之法,贵乎察得其真,不可过也。凡治虚者,譬之给饷,一人一升,十人一斗,日饷足矣。若百人一斗,千人一斛,而三军之众,又岂担石粮之所能活哉?一饷不断,将并前饷而弃之,而况于从中克减乎?此用补之法贵乎轻重有度,难从简也。”又如,谈到夏日之阳尽浮于外,则阴伏于内时,他以井泉水为譬:“在井泉之水,当三冬之寒冽而井泉则温;盛夏之炎蒸而泉源则冷,此非外寒内热,外热内寒之明验乎”。 　　中医有很多概念非常的抽象、难解,如“风能胜湿”,即风能祛湿。我们讲课时可以用比喻法,使之具体化、形象化。如联系生活的例子打个比方,地面上的一摊水,如何把水弄干呢?这个时候,可以开风扇,风一吹,地面的水湿就没了,所以“风能胜湿”。这样讲解学生一听就明白了。 　　再如,藏象是指深藏在里的脏腑,体现在外的生理和病理现象。简单地讲,就是五脏在人体里面,正常情况上,我们看不到它存在的情况,但是我们可以通过人体的感受,来间接了解它的功能情况。我们可以打个比方使之更加具体形象,如钟表由里面的齿轮等构成,我们一般情况下看不到,看到的是钟面或表面的针,如何辨断钟表里面的齿轮等运转得正不正常,需要打开来看吗?当然不需要,我们可以通过观察针行走的情况来辨断。这就相当于藏象所讲的意思。 　　二、引经据典 　　成语、典故,学生早已熟悉,并且成语、典故,故事性强,可以增加课堂的趣味性。如讲授五行的特性:金曰从革,有收敛、沉降的特性;木曰曲折,有生发、生长等特性。我们讲授到这里时,可以联系到成语“击鼓鸣金”,古代打战时,出发进攻的时候,是击鼓,撤兵或收兵的时候,是敲锣。原因是,鼓是木做成的,木有升发的意思,激发士兵的斗志,而锣是由金属做成的,金有收敛的意思,能抑制士兵的情绪。 　　再如,讲授到方位的五行属性的时候,可以联系到“买东西”。中国人跟西方人的买卖不同,中国人买卖的是文化。因为日出东方,东方属木,日落西山,西边属金,东是发,给出的,代表卖出,西是收敛的,收获的,表示买入,所以中国人说买东西,不说买南北。这样讲,原本抽象、枯燥的东西就生动、有趣、易懂,容易掌握了。 　　又如北方主收藏,藏得越深越好。联系到我国的建筑设计,常说“坐北朝南”,南边是门户的地方,南主散,进进出出就是散,北主收藏,所以北边一般是不设计门,而且寺院的藏经、佛家的传世宝贝一般都收藏在北边。还有,为什么说左右,不说右左,练功的时候,起势为什么一定要先伸左脚,还有为什么说“肝胆相照”等等,这样将原本非常枯燥的内容趣味化,激发了学生的兴趣,调动了学生学习的积极性。 　　三、联系生活 　　理论来源于生活实践,是经过加工、高度概括了的。讲授时,可以多联系生活的例子,将它进行还原。 　　如讲授五行相生的规律时,学生容易将水生木,误解成土生木,因为一般来讲,木是种在土壤里的,靠土来生长的。在强调这知识点的时候,我们可以引导学生将水跟土作下比较,看哪个对木来讲更为重要。教师可设问:世上有没有只靠水,不用土就能养活的植物?学生会很肯定地回答:“有。”教师可追问:“有哪些?”学生会想起富贵竹之类的植物,就是直接插在水里养的。这样,学生碰到这类问题时,一想到富贵竹,就不容易混淆。 　　再如,讲到五色的五行属性的时,黑是属水行的,这点学生往往弄不明白,水看起来是清的啊,如果说不是白,也肯定不是黑啊。这时,教师可联系到生活对学生提出问题:如何从水的颜色上分辨水的深浅?学生很容易就想到,水颜色越深的,水越深。哪个地方的水最深啊?海。大海最深的时候是什么颜色的?深蓝色的。深蓝到什么程度啊?接近黑了。这样,学生就明白了,而且也深刻地掌握了黑色的