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新课程下上好小学体育课的四要素 呈贡区实验学校 李建华 在新课程标准的大背景下，体育教师应以“健康第一”为指导思想，摆脱原有条条框框的束缚，积极投入到课改的实践中来，发挥自己的个性，从而上出更精彩的课。本人认为一节好的体育课，要有动、会、笑、粘四个要素。下面就这四个方面分别谈一些见解。 一、动 1、课改的教学理念是“健康第一”，要以学生的发展为“本”，立足于“动”。这是第一层意思，即体育课上能让每个学生积极地动起来。就体育本身而言是被赋予运动技能及文化科学的高级游戏，它对锻炼学生的身体和改善学生的健康状况，促进学生身体机能和身体素质的优良化起着至关重要的作用。因此必须要“动”。可真正到了课上，部分学生就“动”不起来，原因就在于教师过分强调了自己的主导作用，而忽视了学生感知知识、获得技能的主体功能；其次是教师在教学过程中过分强调外在形式的整齐划一，限制了学生的个性发展；再次就是教师教学观念陈旧，手段形式单一，教学内容长期不变，久而久之导致学生学而无趣，动而无劲，以至于学生喜欢体育而不喜欢上体育课。最终使学生体育意识淡薄、体质下降。试问：这样的课能称为好课吗？ 2、“动”的第二层意思则为师生之间的互动。体育课的教学是在师生身体、思维交互活动中进行的。师生间身体的互动主要是教师参与到学生的活动、游戏中来，在这不再赘述。思维互动可使学生对老师有一种信任感，使学生从心理上认识到教师不光是“教”者更是他们中的一员。做到思维互动，教师首先要爱生、护生，更要尊重学生；其次,即使学生犯错，教师也不能用过激的语言来讽刺学生，应动之以情晓之以理，逐渐架起师生间情感的桥梁；再次,教师在学生面前必须有自我批评的勇气。因为教师不光是“教”者，也是“学”者，对在教学的过程中难免出现的不足之处，不应回避，应正视自己的不足并及时改正，不断提高教学水平和业务能力。教师以身作则，在学生面前树立了榜样，易于使学生养成知错就改的良好习惯。 3、“动”第三层意思是学生的动脑和动手。课改给了教师充分展示自己综合能力的机会，同时也要求给学生提供展示自己才艺的舞台。在课前以组为单位，让学生投入到教学的备课中来,如让学生自行设计、创编准备活动操、小游戏、放松小舞蹈等，在潜意识里使学生养成研究型学习的习惯，同时增强他们的集体荣誉感和团队合作能力。在实践中我们发现，学生个个善于动脑，勤于动手，他们的很多小创意已被教师引用，进入了我们的课堂。课上他们都积极主动地投入到自己所创编的游戏中，学生个个动劲十足，尽情体验着“动脑和动手”给他们带来的乐趣。 二、会 新课改确定的目标和教学内容，给广大教师更大的思考空间。就其一节课而言，选择一些好玩、有趣的内容，让学生凭自己的兴趣爱好进行游戏或活动，学生都能体验运动的乐趣。就社会适应目标、心理健康目标及培养孩子们相互协作等方面来说，都在新课标的范畴之内。可新课标还明确强调：1、运动技术学习是学生保持体育课程学习兴趣的基本前提之一；2、运动技术学习是促进学生身心健康，体能发展的主要内容和手段；3、学习运动技术的过程既是体育课程的目标之一，也是对学生进行素质教育的重要手段。因此，体育作为一门学科，体育教学在让学生体验乐趣的同时，还须让学生学会基本运动技术、有效地掌握运动技能，这就是“会”。有些学生由于自身原因对学习基本运动技术和掌握运动技能的热情度不高或对较难的教学内容缺少足够的勇气和信心，遇到一点点挫折就退缩。这时教师就要适时地采取一些有效措施让学生及时克服恐惧心理，激励学生自觉、积极地进行学练，让学生在学练过程中体会到成功的乐趣。我在五年级跳远的教学过程中发现学生尤其是女生对越进沙坑有明显的恐惧感，尽管学生对助跑、起跳、腾空、落地技术掌握较好，可就是不敢越进沙坑。于是我降低难度，先跳垫子，鼓励学生跳上垫子，然后再逐渐增加垫子与起跳线之间的距离，最后跳沙坑。结果绝大多数学生克服了恐惧心理，一一越进沙坑，体验成功的乐趣。在课末师生互评环节中，先前不敢跳而通过教师的鼓励跳过的同学都发表的自己的感受，都对自己有了全新的认识，自信心有了极大的提高。这节课学生不光学会了基本技术和运动技能，潜意识里也养成了勇敢顽强和勇于拼搏的精神，认识到原来挫折是可以通过自己的努力来克服的。 如果，教师在课上忽视或简化运动技术、技能的教学和培养，学生得不到这方面的提高是毋庸置疑的。而作为教师由于自己授课时很少或不认真示范技术动作，时间一长，也会产生惰性，对这些的运动技术生疏，失去真本领。因此，在新课改的大背景下，作为体育教师不能忽视或丢弃对学生运动技术、技能的教学和培养。学生掌握必要的运动技术、技能是适应社会的需要，那作为教师在教授学生的同时也是一个“温故而知新”的过程。 三、笑 一节体育课如果缺少了笑声，