筛选,引导,创作－－小学高段流行音乐进课堂实践研究.docVIP

筛选,引导,创作－－小学高段流行音乐进课堂实践研究 　　【内容摘要】本文对小学高段流行音乐进课堂的可行性进行了阐述，并从内容和策略进行展开，即在内容上把流行音乐中积极向上的乐曲引入课堂，“自由的技法”引入课堂，“闲适”的组织形式引入课堂。策略上：去粗存精——筛选，选择合适的内容激活学生，挑选适合的教法吸引学生。因势利导——引导，引导学生对音乐美丑进行辨别，引导学生与音乐对话。奇思妙想——创作，用替换词曲的方法创作音乐，用新的方式演绎音乐。使学生爱音乐，也爱上音乐课。 　　【关键词】流行音乐 课堂 筛选 引导 创作 　　　　　　　　　　　　　 　　一、研究缘起 　　现实课堂中，在教学生课本上的内容和教材上的歌曲时，有的学生积极性不是太高，个别学生甚至不喜欢音乐课。而当某个环节介入了流行歌曲及音乐，学生则表现出了极高的热情。这一方面说明了我们现行的音乐教材有不足的方面：内容成旧、资料不完备，教材跟不上时代和学生发展的要求，导致学生学习音乐的兴趣降低。另一方面也说明了流行音乐有可取的地方：旋律优美，节奏明快，传播面广。“流行音乐反映的社会心态虽然不比社会学家深刻，却远比社会学家及时”，因而常常“造成万众一心的歌潮”。 流行音乐不仅是一种经济形式，一种娱乐形式，一种“文艺”形式，一种“大众文化”，更是一种教育，一面镜子，一个可以煽动和制动心灵的能源。 　　在学校美育教育中，许多流行音乐作品固然需要回避，但也不能否认存在着一些优秀的流行音乐作品，况且引导学生将好的作品与粗劣的作品进行比较，使他们有一个更好的认识，从而把他们引导到正确的轨道上来，同时也能提高他们的审美和判别能力，形成正确的审美观念。 　　如果因为流行音乐有不足而将之一概挡在课堂之外，这是不科学的，也是不负责任的。古代教育家孔子说:“知之者不如好之者，不知者不如乐之者。”从学生那么热衷于传唱流行歌曲这一现象来看，那是很好的开端。教师如果能抓住这一契机，让一些好的流行歌曲为我所用，那音乐课堂一定能“活”起来。在我们的《音乐课程标准》也提出：教师可以有目的地对教材进行重组，还可以选择课外的音乐作品补充现有教材，拓宽学生的音乐文化视野。开发和利用校内外各种音乐课程资源，重视家庭和社会音乐环境对学生音乐爱好及审美情趣的影响，并予以积极的引导，可以让学生在有限的40分钟内，享受更多的课程资源，接触更多的音乐形式，使音乐课更生动，学生更喜欢，与学生的内心渴求更契合，这才是真正的以人为本。 　　基于上述考虑，我们实施了小学高段流行音乐进课堂的实践研究，并且也取得了不错的效果。 　　 　　二、课题界定 　　流行音乐：我们所说的“流行音乐”不是流行歌曲的代名词，它有很广的外延，大陆及港台偶像派、实力派、非主流三类艺人的通俗歌曲，中国风格的创作作品，外国流行音乐，影视主题曲、插曲，网络歌曲，流行器乐作品等都是我们选择的范围。 　　流行音乐进课堂：流行音乐进课堂不是简单的随大流，而是为了拉近师生间的距离，扩展学生的音乐视野，有选择、有目的地将那些健康想向上、适合学生年龄、身心特点的优秀作品引入课堂，让学生接触到多元化的文化信息。从内容上选择的标准仍应是时代性与思想性与艺术性的高度统一，对学生的成长和进步有积极的意义。 　　 　　三、研究内容和策略 　　音乐的美不仅是感观的愉悦，而且是心灵的升华，音乐感性鉴赏活动需要的能力不是天生就有的，它是在音乐活动中不断培养发展而生成的，音乐教学中，对于流行音乐应以聆听、演奏为主，引导学生在情感体验的基础上，对作品进行分析、比较和评价，使他们能正确认识、理解、鉴赏音乐，从而培养健康的审美情趣和感受、体验、鉴赏音乐的能力。 　　（一）研究内容 　　1．把流行音乐中积极向上的乐曲引入课堂 　　流行音乐与其它艺术形式一样，反映了生活的意味和生活的真实，作为情感的宣泄，是时代的共同心声，表达了人类对理想的追求和向往。所不同的是，流行音乐体现出艺术家特殊的敏感，他们用最快速、最直接、最强烈、最通俗的方式来表现。由于商品化的趋向日益扩大，一些出版商和歌星们为了盈利的目的，出版、制作、表演一些格调不高的节目，我们在欣赏流行音乐时要有一定的分辨能力。流行音乐中也不乏爱国情怀、放眼世界和人生哲理的乐曲。如：《我的中国心》、《年轻的朋友来相会》、《阳光总在风雨后》、《让世界充满爱》…… 　　2．把流行音乐“自由的技法”引入课堂 　　流行音乐具有浅显性、娱乐性、参与性、生动性、亲切感等特点。对声音训练没有特殊的要求，普通民众可以在歌厅里、在家里圆自己的歌星梦。由于流行音乐的框架、技术限制较少，所以这种“自由的技法”，更能体现出人的创造力、表现力以及对音乐的感悟能力，更能树立起自信心。所以说，流行音乐是一种平民的音乐，大众的音乐。 　　3．把流行音乐“闲适”的组织形式引入课堂 　　高