浅谈中年级学生数学计算能力培养.docVIP

浅谈中年级学生数学计算能力培养 　　《新课程标准》指出:“小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力,应该要求学生算得正确、迅速,同时还应注意计算方法的合理性和灵活性”。这对学生学习和今后参加生产劳动有着十分重要的意义。但是随着计算机时代的到来,特别是课改后,对计算教学的目标进行了适当调整,降低了计算教学的要求,但是,纵观目前的数学计算现状,学生在计算中反映出来的情况令人担忧。具体表现为:计算的正确率普遍下降,失分率较高;学生缺少认真负责、一丝不苟的学习心态,不重视计算;老师在教学计算教学时重视算法轻算理,过分强调题海战术;不重视口算、估算,不注意培养学生的数感。这些因素直接阻碍了其他数学知识的学习,而且学生一旦步入中高年级,随着计算内容的增多、难度的增加,更造成了学生计算正确率的急剧下降,严重干扰着学生学习数学的积极性。因此,怎样培养和提高中年级学生的计算能力,已经成了当前小学数学教学的一个突出问题,本人在这方面做了以下几方面的尝试。 　　 　　一、提高计算教学的前提 　　 　　“兴趣是最好的老师”,在计算教学中,首先要激发学生的计算兴趣,让学生乐于学、乐于做,教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算,并掌握一定的计算方法,达到算得准、算得快的目的。教学时可根据小学生的心里特点,将故事、比赛、情境创设等融入课堂教学中,从而激发小学生的计算兴趣。 　　1.用游戏培养兴趣 　　在三年级计算教学中,引入数学游戏:“找朋友”,既能进行口算练习,也能激发学生进行计算的兴趣。具体做法是:以两个数的积为整十、整百、整千为示范。师边拍手边问:5的好朋友是谁?生边拍手边示意:5的好朋友是2;然后师生合起来说:“5的好朋友是2,2的好朋友是5”;同样25的好朋友是谁?125的好朋友是谁?注意:此游戏可根据学习内容的变化如“1”和“0”在计算中的特殊地位等,随时调整找朋友的结果,根据学生熟练程度随时调整节奏的舒缓;可集体回答、小组回答、个别学生单独回答、教师问学生答、学生问学生答等多种形式交叉进行。 　　2.用故事激发兴趣 　　小学生爱说,爱笑,爱动,爱玩。如果在教学中忽视了这一特点,一味平铺直叙地去讲,必然使他们觉得疲劳乏味,是达不到良好的效果的,经验证明:要妥善地把他们喜欢听故事的兴趣迁移到课堂上来,让他们充分体会到学习的乐趣,从而产生对学习的兴趣。如:在教学简便运算前,首先给学生讲数学家高斯创造性地解答“1+2+3+4+5+6……+99+100”这100个自然数之和的故事,为学生创设良好的学习情景,激发其学习数学的兴趣,让学生不自觉地产生和数学家比一比的念头。中外数学家的典型事例,以学生喜闻乐见的小故事娓娓道来,既增添课堂气氛,吸引学生注意力,也激发学生对数学学习的爱好和兴趣。 　　3.用比赛维持兴趣 　　为了让学生对计算始终有新鲜感,要运用多种形式进行口算竞赛,提高学生口算的速度和灵活性。有时采用视算抢答的形式,看谁答得又快有对,有时采用听算比赛的形式,看谁听得准,答得快,训练记忆力,提高计算能力;有时候进行速算比赛,看谁在规定的时间内能做得多而准。 　　4.用情景保持兴趣 　　《课程标准》指出:创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情境,使学生获得积极的情感体验,掌握必要的基础知识和基本技能。心理学研究表明:学习需要的产生也取决于学习材料的呈现方式。一般而言,教师形象生动的讲授、画图、幻灯、录像、实验演示等教学方式的有效配合,都会有助于学生对学习材料和学习活动产生直接的学习兴趣。直接的学习兴趣总是使学生在学习过程中伴随着愉快的情绪体验,从而产生进一步的学习需要。因此在教学过程中,我一方面从学生熟悉的生活经验入手,创设一种实际生活情景,让学生从生活情景中发现问题,提出问题,从而引入计算学习。如:教学乘法、加法混合运算时我出示了肯德基的几种商品单价图标,让学生提出各种问题,有学生提出:我买两个汉堡和一杯可乐用多少钱?就引出算式:10×2+5的混合算式,并对运算顺序的合理性进行理解,在让学生谈本课感受时,有的学生说到:我会运用学到的知识了;还有点说:我知道为什么要先算乘法再算加法了等,把计算教学和学生生活实际相结合。另一方面从学生已经具有的知识基础入手,创设计算学习情景。如:教学第七册除法的简算时,通过学生已掌握的乘法简算复习入手,改编题目变成除法运算,让学生运用联想试做,使学生一上课就直接触题,直奔主题而去,开展讨论、尝试、验证。这里我改变了原教材中设计的一步一步去引导,去归纳的方法,教学效果非常好,学生参与意识很强,而且缩短了新授时间。 　　 　　二、提高计算教学的保证 　　 　　良好的学习习惯是计算得以正确、迅速的保证。培养学生认真、严格、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是大纲的要求,