利用故事，激活学生潜能.docVIP

利用故事，激活学生潜能 ——“多元智能理论”在小学英语教学的运用摘要：本文将“多元智能理论”和“故事教学法”有机地结合在一起，论述了“多元智能理论”在小学英语“故事教学”中的运用。通过故事，激活学生运用以生具有的多元智能，在猜故事、听故事、读故事、讲故事、写故事、演故事和看故事等多元故事教学活动中，激活学生潜能，发展学生的多元智能，培养全面发展的学生。关键词：多元智能、故事教学、激活潜能?? 在我们的教学工作中，常常会遇到这样一些学生：有的学生的数学成绩很捧，但英语成绩不理想；有的学生的口才很好，可是数理关系却总是理不清；有的学生画的画很漂亮，但唱起歌却“五音不全”；有的学生不爱在教室里上课，他们最喜欢在室外上体育课；还有的学生在上学和放学的路上，总喜欢蹲着身子观察着路边的花草和小动物等。这些同学，只是在某一个智能领域中具有相对的优势和弱势。美国哈佛大学心理学家霍华德?加德纳(Howard Gardner)的研究结果告诉我们：“人的智能是以组合的方式存在的.每个人都是具有多种能力组合的个体,而不是只拥有单一的能力.他指出人的智能是多元的,每个人都具有至少八种不同的智能即言语——语言智能(Verbal/Linguistics Intelligence),逻辑——数理智能(Logical/Mathematical Intelligence),视觉——空间智能（Visual/Spatial Intelligence）,身体――运动智能(Bodily/Kinesthetic Intelligence),音乐―节奏智能(Musical/Rhythmic Intelligence),交往——交流智能(Interpersonal Intelligence),自知——自省智能(Intrapersonal Intelligence),和自然观察者智能(Naturalist Intelligence)等。”那么，在小学英语教学中，如何利用学习以生具有的八大智能，促进和发展每个学生的各种潜能呢？运用“故事”进行课堂教学，设计多元的故事教学活动，激活学生的各种潜能，可以使学生的各种潜能得到一定的发展。一、 猜故事，引新知，激活学生的“身体――运动智能”。 这里所讲的“猜故事”是指：在讲故事之前，让学生猜一猜故事发生的时间、地点、人物、事情、结果等。这种“猜故事”活动常常是让学生自由发挥的，是正式课堂学习活动开始之前的准备性智力活动。“猜故事”目的在于吸引学生的注意力，活跃学生思维，融洽师生情感和调节课堂气氛，提高课堂教学效果。在猜人物和事情的时候，可以让学生动起来，激发学生的“身体――运动智能”，让学生充满激情和带着愉快的心情进入学习状态，提高课堂教学效果。如PEP第二册Unit4, We Love Animals，是以学习小动物为主题的，可以引用Old Macdonald’s Farm这个故事进行教学。让学生猜猜农场里有什么小动物？这些小动物是怎么叫的？怎么走的？可以让学生站起来做动物模仿操。在“猜故事”活动中，老师有意识地引入新知识，有意识地引导学生边猜边用动作表演，激活了学生的“身体――运动智能”， 学生用肢体语言，身体动作表达各种人物、动物和事情，在“猜故事”的活动中，带着愉快的心情进入了正式的学习中。二、 听故事，呈新知，激活学生的“视觉-—空间智能”。 在猜故事，引新知后，就开始进入我们的正式课堂学习活动了。首先是新知呈现。新知呈现是教师运用各种手段向学生呈现新的语言项目，使学生感知、理解、认识新的语言项目的过程。用故事呈现新知，能激活学生的“视觉、空间智能”，让学生发挥他们的“视觉、空间智能”，获取新知。如：PEP第三册，Unit4 My home.引用故事：Three Little Pigs.进行呈现新知。先进行话题激趣：Do you know the three little pigs? How are they, now? Yes, they move into a new house. What’s it like? Can you guess? 让学生发挥他们的“视觉、空间”智能，大胆地想象三只小猪现在的新房子是怎样的。最后，以一个故事呈现本课重点词句：bedroom, living room, sofa, curtain… 和There be 句型。通过听故事，激活学生的“视觉—空间智能”，让学生在空间上、视觉上和听觉上初步感知故事内容，听懂故事中新房子的大概摆设，在听故事中学习新知识。三、读故事，练新知，激活学生的“音乐―节奏智能”。 “读”有两种：一种是朗读，一种是默读。这里所讲的“读故事”是指在新知呈现后的开口朗读。通过开口“读故事”，练习新学知识。强调开口朗读，当然是为