浅谈台湾高校第二课堂建设对应用型本科高校人才培养启发.docVIP

浅谈台湾高校第二课堂建设对应用型本科高校人才培养启发 　　摘 要：第二课堂是应用型本科高校育人体系中不可或缺的重要组成部分。文章通过三明学院对台湾高校第二课堂建设、管理有益经验的分析和借鉴，进而思考适合新建本科高校第二课堂建设的管理模式及发展思路。 　　关键词：第二课堂；应用型高校；启发 　　应用型本科高校是我国高等教育大众化进程中诞生的一种高校类型，在办学之初就提出了有别于“211”和“985”这些研究型高校的发展目标，大都把握和确定地方性、应用型的办学定位和发展目标，因此一般称之为应用型本科高校。第二课堂是高校育人体系中不可或缺的有机组成部分，特别是以应用型人才培养为主要育人目标的本科高校，人们越来越认识到过去被称为“课外活动”的第二课堂对人才培养具有的不可取代的重要作用。 　　大学的第二课堂通常是指在学校教学计划之外，引导和组织学生开展的各种有教育意义的健康课外活动，这种活动通常涵盖了思想性、知识性、学术性、公益性、技能性、服务性等各种课外活动。如社会活动型的，有配合老师的课题开展社会调研、学生会和各种社团活动等；知识竞赛型的，有数学建模竞赛、电子制作竞赛、机器人竞赛等；创新制作型的，有各种创新课题研究、学生兴趣探讨活动等。第二课堂活动学校一般都配备一些教师参与指导，同时还会给予一定的活动经费，学生在课余时间可以学到更多课堂上学不到的实际知识，是第一课堂学习的必要延伸和补充，第二课堂活动是大学生在学校期间拓展知识结构，提高综合素质，增强实践能力，开拓社会视野的最佳途径。 　　近年来，三明学院通过借鉴台湾科技类高校第二课堂建设的有益经验，有效组织学生开展第二课堂活动，在促进学生综合素质提升等方面的许多成功、务实的做法，对应用型本科高校人才培养模式构建颇有启发。 　　一、台湾高校第二课堂建设的有益经验 　　（一）台湾高校重视第二课堂活动与第一课堂人才培养目标的衔接 　　台湾地区高校的“第二课堂活动”通常被称之为课外活动，诸多高校在人才培养中特别重视学生的均衡性发展问题。高校要实现实践通识教育、潜在教育、全人教育等育人目标，离不开学生社团活动等课外活动这一有效途径。因此台湾高校高度重视学生社团的建设，积极鼓励学生参与课外活动，通过学生社团，吸引和引导大批学生参与到组织有序的各种学生社团活动中来。据实地考察台湾地区高校，台湾大叶大学全校共有93个学生社团，中国科技大学学生社团65个。在活动类型上有服务性、学艺性、康乐性、联谊性、体育性、自治性六类型的学生社团。学校通过在学务处设立课外活动组，由专人负责指导社团的活动。通过建立一系列学生社团工作的制度，如《大叶大学学生课外活动管理办法》，要求每位新生入校时必须至少参加一个学生社团组织，并对学生参与社团组织的活动情况通过《大叶大学新生手册》进行量化考评，考评结果按一门课程计学分。 　　要特别指出的是，学生社团的规范管理是学生社团建设的重要保证。在台湾，学校和社团都是按照有利于社团发展的原则来着手制定各项规章制度和运行办法。通过《学生自治团体设置及辅导办法》等学生社团管理的制度对学生社团宗旨、社团理念、组织架构、指导老师、经费使用、活动计划、社团刊物等方面作具体的规定。学校还长期聘请校内外热心学生社团活动的专业人士作为学生社团的指导老师，定期为社团内学生授课，使大学生课外活动师资队伍有保证。校学务处课外活动组按各个社团开展工作情况年终进行量化考评、对社团工作评比结果分类确定下一年活动经费投入，加强了学生社团组织的自我管理、自我教育、自我服务的能力，使社团活动日常管理呈现常态化，规范化，有效实现与第一课堂人才培养目标的衔接。 　　（二）台湾高校通过开放实验室等多种途径提升学生实践动手能力 　　台湾高校在为学生搭建理论知识学习与激发专业兴趣实现有效联系平台时，首先注意为学生建立一种有效的组织形式，这是使这一平台能够深入持久进行下去的前提条件。学校利用先进的实验室设备和教学实践经验丰富的老师，成立各种开放实验室，建立了学生科技创新实验室。重视加强开放性实验室的建设，尽量地把学生的课余时间引导到实验室。以大叶大学为例子，其工学院就有25个开放实验室，设计学院有16个门类齐全的开放实验室。其次，通过师徒导师制形式建立师徒家族，在活动中通过导师专题指导、组织竞赛研发、师徒交流带动等形式，带动学生开展多种多样的科技活动。最后，拥有了相当数量、设备完善的实验室和指导老师，使课余时间到开放性实验室成为学生自觉形成的一种习惯，激发学生专业兴趣，通过培育学生浓厚的学习兴趣进一步促进学校优良的学风形成。通过各个导师团队、学生之间带动作用吸引了更多学生到各类实验室进行实验活动，使许多学生通过开放实验室活动，学到多种的专业技能知识，较好地学以致用、学用结合，在模仿学习、自主创作中不断激发专