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浅谈商务英语阅读教学中问题 　　摘要商务英语作为一种专门用途的英语在培养复合型,全球型人才中发挥了重要的作用,而阅读能力的欠缺在实现商务英语的专门用途过程中无疑成为了最大的问题,同时也是教学过程中亟待解决的问题。为了完善商务英语阅读教学,提高教学质量,本文具体分析了商务英语阅读教学中存在的一些问题,并就如何针对这些问题进行商务英语阅读教学做了初步的探讨。 　　关键词商务英语 阅读问题 教学方法 　　中图分类号:G424文献标识码:A 　　 　　商务英语出现在20世纪60年代后期,是一种以英语作为语言媒介,以商务知识为核心的专门用途英语,属于语言学的范畴。它的形成是世界经济形势发展的需要,也是语言学的革命。商务英语阅读区别于普通阅读,有其自身的特点和目的性,即要求学生通过系统学习掌握一系列的阅读方法和技巧从而获取大量商务知识,信息,为继续学习或从事商务活动打下良好的基础,也是满足未来就业的需求和社会发展的需要。因此商务阅读教学开展的成功与否很大程度上影响着学生综合运用英语的能力,也关系到商务英语的专门用途能否最终实现。作为高职高专院校的学生更加要加强对商务英语阅读的学习和商务知识的掌握,在专业上凸显自己的特色和能力,使自己成为全方位复合型商务人才,为毕业就业添砖加瓦。 　　 　　1 商务阅读中存在的问题 　　 　　1.1 方法不当 　　(1)出声阅读和指读。在教学中不难发现一旦教师要求学生无声阅读回答问题时,往往有学生下意识地在阅读过程中发出声音。而更为严重的是,在有声阅读的过程中,很多学生会拿笔或手指点着文章同时进行。在这样的过程中不仅仅严重阻碍了阅读速度,同时不利于学生对整个意群的理解,影响阅读的有效性,往往是时间花了,什么信息都没获得。在教学过程中笔者还发现有声阅读已经成了学生一个根深蒂固的习惯,很多学生根本不习惯无声地,默默地阅读。在无声阅读中获得重点关键信息。 　　(2)追求逐字逐句精辟的理解。很多学生都在阅读过程中下意识地要求自己对每个字句的意思都能有明明白白的理解,不能有一点的困惑。他们认为阅读能力的高低很大程度上取决于自己对每个字词句段落的理解。更有甚者是一旦遇上不理解的单词就会立马停下来去查相关的工具,直接截取中文意思,然后再继续阅读。就这样反反复复地将阅读进行到底。其结果往往不但影响阅读速度和效率,更增强自己挫折感,不利于以后阅读的开展。更不利于相关商务知识的掌握和消化。 　　(3)回读课文。不少学生经常在阅读过程中出现串行、跳行或者面临着读了下文忘了上文的问题,因而不断反复的回视上文,导致信息输入的不连贯和混乱,常常影响对文章整体意思的理解。在这点上,学生似乎忘记了时间的存在,一个段落甚至是一个稍微长点的句子学生要花相当多的时间,似乎认为只有把前面理解了才能完全明白接下来的内容。 　　(4)不良阅读思维:看到英文,直接翻译,再回味中文理解。这就比良好的阅读思维多了个过程。因为大多数学生具有很强的中文意识,缺少对英语思维的培养,故在阅读过程中不自觉地先将眼睛看到的英文单词或短语在大脑中翻译成中文,然后进行理解。在这种阅读模式中学生往往会被原本不影响理解的难词难句或语法点难倒,同时翻译的过程需要大量的时间,这就大大影响阅读的效率和有效性。更有甚者,把参考的翻译版本直接拿过来,一句中文一句英文的交叉阅读,到结束的时候,学生自以为都理解了,实际上还是一知半解,下次再碰到相同的句式、词组,还是要对照中文才能掌握。在这个过程中,英语思维没有得到有利的培养和锻炼,不利于语言专业生自身专业能力的培养。 　　1.2 有限词汇量 　　在教学中,学生反映最多也是最头疼的问题是:文章生词怪词太多了,不理解。商务阅读过程中往往会出现较多的商务专业词汇,比如,法律,经济,财会,经贸等方面专业术语或半专业术语。在商务英语阅读的过程中,一些普通阅读中的核心词意思也可能会发生改变或者语篇中会出现一些日常生活不常用的专业术语,例如security这个单词在日常生活中是安全,保障的意思,但到了经济领域就变成证券了。诸如此类的现象数不胜数,这使的很多学生方寸大乱,不知道该怎么阅读。在上课时更是觉得索然无味,没有任何兴致。 　　1.3 相关专业知识及背景的匮乏 　　词汇固然是影响学生阅读的一个重要因素,然而在教学中还有另外一种情况,那就是:在给出专业术语和其他生词注解的情况下,学生仍然读不好;而对一篇包含较简单、接近生活的商务内容的文章,即使里面有一些术语或其他生词,学生也能理解得较好。可见学生阅读能力低不仅仅是词汇量少等纯语言性的问题。这就牵扯到了背景知识问题,即相关专业知识的问题。Ellis Mark 和 John Christine (2002) 把商务英语的学习者分为三种类型:无相关职业经验的学习者(Pr