浅谈在中学化学教学中反思性教学.docVIP

浅谈在中学化学教学中反思性教学 　　摘要反思性教学是提高教师教学水平和学科教学质量必不可少的一种途径。本文主要从实施反思性教学的方法和意义两个方面进行探讨。 　　关键词反思性教学 反思性教学的方法和意义 　　中图分类号:G633.8文献标识码:A 　　 　　反思是促进教师自我发展的重要因素。美国心理学家波斯纳提出:教师成长=经验+反思,他认为没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。实践证明,反思对教师的成长具有显著的促进作用,是教师专业发展的必由之路,成为反思型教师是教师专业成长的一个重要环节。 　　1 反思性教学的意义 　　教师反思是教师把自己的教育教学实践以及周围发生的教育现象作为研究对象,对其进行客观分析,从而获得相关待提高或改进的层面,进而不断提高自身教育教学手段和效能的过程。 　　1.1 反思有利于丰富教师的实践知识 　　研究表明,对教师的教育教学效能提高更为有效的是实践性知识。教师的实践知识是指教师在教学活动中,通过完成特定领域内的任务,经过多次的反思总结建构起来的关于课堂情境的知识及与之相关的知识,是教师对教学实践经验的提炼和升华。 　　1.2 反思有助于教师的自知和自我理解 　　知人者智,自知者明。教师只有深入了解自己的教学活动,才有可能不断改进自己。反思性实践为个体的理解和感悟提供了强有力的途径,能够使教师发现他本该早已知道,但又忽略的东西,从而获得对自己行为的新认识,明确自己行为的不足之处,并寻求改进自己行为的方法,采取合理的行动。 　　1.3 反思能有效促进教师决策能力的发展 　　教师的决策能力强弱是影响教学进程的重要因素之一。课堂教学是一个极其复杂的人与人互动的过程,教学过程中会遇到许多难以预料的情况,需要教师及时做出决策,教师决策的优劣直接关系到教学活动能否顺利进行。教师的决策能力不是短期培训出来的,而是长期在教学实践中自觉反思的结果。通过反思,使教师能够有机会对所作的决策进行回顾,对影响决策的因素进行思考,对其他选择的可能性进行研究,从而超越原有的经验,通过指导性学习不断提高自己的教学决策能力。 　　1.4 反思有助于教师引导学生自主学习 　　从教学的理念出发,我们的目的是让学生学会自主学习。教学的实施者是教师,学生是教学活动的能动参与者,学生的学习效果和教师的知识技能的传授有密切关系。如果教师能从反思的角度分析自己教学上存在的问题,在后续的教学活动中加以改进和提高,那么学生学起来就更省心或者说学生能更加积极主动地参与我们的教学中来。学生积极的参与到教学活动中,提高了学生的学习主动性,培养了学生的自主学习能力。 　　2 反思性教学在高中化学教学中的实施 　　在中学化学教学中,进行反思性教学不仅要求教师参与,学生也是一个重要的因素,教学需要二者的主动参与才有可能获得较好的效果。教学是一个师生交往、积极互动、共同发展的过程,教师和学生在教学活动中都要积极主动的进行反思,总结切实有效的经验,寻找存在的问题,从而发现自己的不足。在此基础上改进自己的教学方法和手段,使教师和学生更加有效的配合。下面,我们根据对反思性教学理论的理解,初步探讨反思性教学在高中化学教学过程中的实施 　　2.1 发现当前教学活动中存在的问题 　　解决问题首先要发现问题,课堂教学中最常见的问题主要是教师在教学活动中所使用的教学方法、教学内容与学生的认知能力、接受能力存在契合度不足,具体表现为学生对新事物的接受能力存在差异。例如,高一“物质的量”相关概念及其应用。有的学生很快就能接受物质的量,阿弗加德罗常数,摩尔质量及气体摩尔体积的概念与应用;但是有的学生无法理解。如何解决这种问题,需要教师仔细揣摩,对自己的教学活动进行有意识的、有目的的检查、审视和评价。通常情况下我们可以从以下几方面寻求问题: 　　教学目标的制定是否符合课程标准的要求;学生的起点水平是否与教学起点水平匹配;教学内容是否满足学生的需求,是否有利于激发学生的学习动机;教学媒体选择是否恰当,教学方法是否优化;教学策略是否有助于教学目标的达成,是否与学生个性特点相匹配;教学内容的呈现方式是否恰当;师生、生生的课堂交流是否有效;学生探究活动的组织是否合理;学生是否积极主动参与到学习活动中;对课堂意外情况的处理是否妥当;学生是否理解和掌握了教学的重难点内容;学生在学习中出现哪些困难,其可能原因是什么。对自己的教学设计、教学过程、教学效果等诸方面及时保持有意识的反省,在此过程中不断发现问题。 　　2.2 寻求解决存在问题的方法 　　教学中存在的问题明确后,首先收集解决相关问题的信息,收集相关信息的手段很多。例如:上网查找类似案例的解决方法,向教学经验丰富的教师学习经验等。然后,对比分析信息,从教师和学生的各个层面整合获得的有价