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浅谈探究式学习在初中数学课堂开展 　　【摘 要】当前初中数学的探索性教学不容乐观，主要表现为不少教师采取“满堂灌”的教学方式，不少学生对探索性学习的认识不足。面对这一现状，本文在分析探究式教学的含义和必要性的基础上，笔者结合多年的教学经验，提出了培养初中生数学的探究性学习的方法与措施：首先是创设探究的教学氛围，带领学生掌握基本的探究方法；其次是创设探究问题，激发学生的探究兴趣。 　　【关键词】探究式学习 初中数学 方法 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）03-0146-02 　　一 当前初中数学课堂教学的现状 　　培养学生探索性学习是素质教育的核心内容之一，可是，当前初中数学的探索性教学不容乐观。经过笔者的细心观察，主要表现在教师和学生两个方面的不足。 　　1.教师采取“满堂灌”的教学方式 　　很多教师仍然采取“满堂灌”“填鸭式”的教学方法，40分钟的课堂，学生不断地练习题，教师不断地讲习题，生硬地向学生灌输数学知识，完全忽视学生学习数学知识的能力培养。这样的课堂气氛自然是死气沉沉，学生的学习积极性低，自然不会对数学学习产生兴趣。 　　2.学生对探索性学习认识不足 　　由于应试教育，片面地追求分数，很多学生单纯地认为数学就是要会做题目，考出高成绩就达到目的。至于实践能力、知识的迁移能力、思维辩证能力，很多学生仍然缺乏应有的认识和重视，因此，探索性学习相对较欠缺。 　　面对上述问题，无论是教师还是学生都必须加强探索性教学在初中数学中的认识，与此同时，教师还必须采取各种教学方法，培养和开发初中生在数学方面的探索性学习。 　　二 探究式教学的理性认识 　　1.探究式教学的含义 　　探究式教学，是指在教学过程中，教师有意识地创设问题情境，激发学生从中发现问题，选择和确立探究的对象，充分调动学生的探索热情和主动性，运用个体的独立思考和团队的沟通合作，通过调查参观、搜集处理信息等探索活动，使学生能主动地获取数学知识，体会追求数学知识的艰辛过程，从而培养学生对知识的探索精神和创新能力。 　　2.探究式教学的必要性 　　我国古代伟大的教育家孔子曾说：“学而不思则罔。”对知识死记硬背却不会自主思考，只会对知识产生一片迷茫不解。因此，学习的过程不是被动地接受知识，而是要充分地调动学习主体的主动性，积极思考学习问题。 　　初中数学的新课程标准明确提出“要重视教学过程中学生的参与性、探究性，强调学生的体验、探究在教学活动中的重要性，注重培养创新精神，倡导合作探究的学习方式”。 　　由此可见，探究式教学是新课程的重要理念，也是课程改革的大方向。数学教师必须鼓励学生主动参与到课堂学习中来，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。 　　三 培养初中生数学的探究性学习的方法与措施 　　1.创设探究的教学氛围，带领学生掌握基本的探究方法 　　第一，创设探究的教学氛围。不同于传统的教学模式，探究式教学需要创设宽松和谐的良好氛围，激发学生的探究欲望。首先，教师要建立民主、平等的师生关系，尊重学生，听取学生对问题的理解和看法，给学生一定的思考空间，让他们的身心处于最佳活跃状态，敢于探究、思考。其次，教师应多鼓励、表扬学生。特别是一下子说不出满意答案的同学，教师要及时给予鼓励，“已经很不错了，再想想看，还有很好的回答和想法吗？”教师和蔼可亲的态度，可以消除学生的心理紧张感，克服害怕出错的心理障碍。 　　第二，让学生掌握基本的探究方法。开展探究式学习，教师应让学生掌握基本的探究方法。 　　引导学生多观察。通过观察，发现对象的概念特征、数学特征、结构特征、图形特征或隐含的条件，由此激活头脑中的相关知识联系，找到直觉点。 　　例如，圆内接四边形的边长依次为25、39、52、60，则这圆直径的长度是（ ）。 　　A、52 B、63 C、65 D、66 　　仔细观察各数据，不难发现其规律：25、60、65是勾股数5、12、13的倍数，39、52、65是勾股数3、4、5的倍数，于是很快直觉到弦就是直径，解题思路形成。 　　引导学生多尝试。众多数学公式的推导和证明都是经过无数数学家的假设、推演，最后加以论证，因此，探究式学习需要不怕错的精神，懂得如何大胆尝试，推演论证。 　　例如，在初中数学教学中，提出“在公路的同旁有两个村庄，要在公路上建一个车站，使站点到两村的距离之和最短？”的问题，画图后，学生才由“最短”想到“线段”，然后大胆地作出假设这点是否最短，假如不是，哪点才是更短的？慢慢地尝试假设、推演，通过反证，自然就能够找出哪点是最短的。 　　2.创设探究问题，激发学生的探究兴趣 　　兴趣是最好的老师