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浅谈提问艺术在初中语文阅读教学中运用 　　摘要：我们的教师提问艺术，就是引导学生从无疑中生出疑来，教会学生先学会思考，再在思考中刺激学生的好奇心，激发学生的探究欲，从而培养学生的阅读兴趣，在阅读中让学生达到读万卷书的目的，从而学会思考、品味、感悟，成为学习的主人。 　　关键词：初中语文；阅读教学；艺术提问；运用 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0069-02 　　提问是指在一定的情境下，教学的一方为促进学习而向教学的另一方抛出解决问题的任务，并期望对方积极反应并作答的一类教学行为。这种教学行为，是一种技巧，更是一门艺术，它需要教师具有多年教学经验，又具有不断课改的理念与丰富的课改个案。它是一种针对学生而言的教师的主动行为。 　　阅读，则是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的、陶冶人们情操的、提升自我修养的一个过程。它是一种针对学生而言的主动行为。 　　那么，在教学过程中，如何将这种教师的主动行为与学生的主动行为有机结合，从而达到提高学生阅读能力，扩大学生阅读范围，有效唤起学生注意力，活跃学生思维，养成学生敏捷思考、迅速回答问题习惯的效果呢？笔者是初中语文教师，现就自己在教学中的一些经验，粗谈一下初中阅读教学中提问的艺术。 　　1.提问艺术在初中语文阅读教学中的重要性 　　陶行知说：发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨。布鲁纳（美国）说：向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。 　　课堂提问是一种必不可少的教学技能。讲究课堂提问艺术，对于启发学生思维，活跃课堂气氛，提高课堂教学质量有着重要的意义。因此，提问是否得法，引导是否得力，将直接影响教学的效果。同样，教师在课堂上，提出有启发性的问题，是决定教学效果，提高教学效率重要手段。据我所知，很多教师的语文阅读教学过程常常是：介绍作者-写作背景-领读课文-齐声朗读-解释名词-解分层次-写出段落大意-文章主题――完成课后作业。整堂课，教师是主角，学生跑龙套，气氛沉闷，方式单调，学生只是机械跟从，几乎没有主动思考的机会，即使提问，也是答案就在书中的简单问答。这样的课上一次，与上十次百次的结果是一样的，学生除了机械地记住几个作者，在盲从中知道几篇文章之外，没有太大的能力上的提高。究其根源，还在于教师没有提出有价值的问题，没有找到提问的窍门，即课堂提问缺乏艺术性。 　　实践证明，教师的提问方法越具有艺术性，学生关于问题的答案就越具有多样性与广泛性，学生的思维能力与口头表达能力就越强，积极性也越高。比如，有的教师在教学生阅读以写人为主的课文时会问，这篇文章的作者是谁？文章的主人公是谁？这样的问题，学生会集体回答出唯一的答案，不用思考，没有挑战。如果我们就初中生应该掌握的语文基础知识进行提问：本文中关于外貌描写的段落都有哪些？哪些句子是自然环境描写？哪些句子是社会环境描写？甚至提出本文主人公的性格成因是什么？家庭背景与社会背景与主人公的性格成因有什么关系？如果是你，面对这样的环境会做怎样的选择？诸如此类的提问，每一个同学都需要思考一下或者是通读精读之后才能回答出来，并且答案决不可一致。我想，一旦这样的问题抛出，肯定会在课堂上炸起一片争论，不仅活跃课堂气氛，锻炼了学生的思维能力，而且会提高学生对课文的阅读兴趣。这样的教学效果，肯定与传统的语文教学方法取得的效果有很大差别。这说明了，课堂上的提问艺术，对于教学而言，是多么重要。韩愈说：古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。我们现在很多的学生，已经不会思考，不懂如何疑惑了。那么，我们的教师提问艺术，就是引导学生从无疑中生出疑来，教会学生先学会思考，再在思考中刺激学生的好奇心，激发学生的探究欲，从而培养学生的阅读兴趣，在阅读中让学生达到读万卷书的目的，从而学会思考、品味、感悟，成为学习的主人。 　　2.如何在语文阅读中进行艺术的提问 　　提出一个问题往往比解决一个问题更难。因而，教师在提出问题时往往要做到点面结合、由浅入深、举一反三、环环相扣，才能让学生在回答后达到层层深入、恍然大悟之效。那么，如何在语文阅读中进行艺术提问呢？ 　　2.1 抓住重点，直击核心。要向学生提问，教师必须熟悉教案教材，事先做好功课。一语中的的提问需要事先精心设置、设计。设计课堂提问的前提是明确教学目标、教学目的，同时也要对每个学生的性格特征及知识掌握的现状了然于胸，这样才能扣住提问的重点，抓住提问的难点。找准了提问方向，教学任务即能轻松完成。阅读中的难点一般指的是学生阅读过程中不易攻克的、教学上又必须落实的地方。只有提问时扣住重点难点，艺术地引导点拨，才能事半功倍。比如，在阅读《记承天寺夜游》时，文末的但少闲人始悟两人者耳。中的闲人一词是文章的文眼。一般的理解，闲人即为闲