浅谈提高初中生阅读能力有效教学方法.docVIP

浅谈提高初中生阅读能力有效教学方法 摘要：阅读能力的重要性。本文主要通过讨论阅读课词汇教学，指导学生掌握阅读技巧，培养学生养成良好的阅读习惯，来提高学生的阅读理解能力 关键词：初中生 词汇量 策略和技巧 课外阅读 阅读能力 　　阅读作为语言学习的四项基本技能之一，是获取信息、运用语言的重要渠道。作为信息输入的重要渠道，阅读在语言学习中的作用是明显的。无论是中考、高考，还是社会上各种英语水平测试，几乎无一例外地把阅读理解作为一个重要的考查内容。所以阅读理解题就成为一份试卷中的重头戏，得分情况直接影响到总分的高低。提高阅读能力，不仅是学生渴望的，也是教师在教学中经常思考的内容。那么，如何提高初中生的阅读能力呢？我认为可以从以下几个方面入手： 　　一、有效的课堂阅读教学是提高阅读能力的根本 　　现行的初中英语教材Go for it！（《新目标》）从2012年9月起使用至今，这套教材的编写是以2011年版英语课程标准为依据，进一步强调以“能力”为主线。与之前版本的教材相比，不仅增加了阅读课文的篇幅，而且阅读课文题材真实有趣、贴近学生的家庭及社会生活，语篇富有思想性、教育性和时代性，体现了新课程标准倡导的教学理念。另外，阅读课文的语言材料所含信息量大，词汇新颖，涉及的语言知识较多，是培养学生阅读能力的首选材料。但无论如何，在英语阅读教学中，“课文的首要功能不是作为知识的载体，而首先是用来阅读的;阅读的主要目的是培养阅读能力，其次是提供语言输入和文化输入。” 　　有些教师片面的认为，词汇量是唯一影响阅读能力的因素。而我认为，如果离开了一定的语境，任何单词将变得没有意义。我们应遵循“词不离句，句不离文”的原则，在阅读教学中，除了要加强学生词汇量的积累，还应该加强培养学生对基本句法的分析能力和对问题的逻辑思维能力。因此，教师在教学中要有意识地加强学生的基础知识和能力的夯实。 　　众所周知，阅读教学的“主战场”是课堂，而课堂的时间是很有限的，因此，优化课堂阅读教学是至关重要的。我们可以采用“整体理解”的阅读教学模式上阅读课。整体理解的阅读教学既重视语言知识的传授，又重视利用课文进行阅读技巧的训练，从而保证课文的连贯性和逻辑性。整体理解的阅读教学分以下三个步骤。 　　第一步：跳读―扫读全文，找主旨 　　教师先让学生快速默读全文，再播放文章录音（学生只听，不跟读），然后，教师提出问题要求学生回答，找出文章的中心思想，整体把握文章。在此过程中，教师要注意培养学生跳读（skimming）的本领。 　　第二步：略读―再读全文，找关键句 　　教师提出精心设计的问题，学生带着问题进行搜寻式阅读（scanning）。在阅读中，培养学生把注意力集中在与所需信息直接相关的词语和语段上，学会捕捉关键句。学生在寻找问题答案的过程中，不知不觉地提高了分析、推理、判断、总结等能力。 　　第三步：细读―研读全文，找语言点 　　学生反复阅读、研读课文，从所读内容中找出重要的或有困惑的语法点和语言点，教师应采取灵活的方法、有针对性的解决，值得注意的是教师应在一定的语言环境中讲解语法，并将词汇、语法和功能项目有机地结合起来。学生分小组讨论问题，然后全班检查答案。 　　在阅读教学活动中，教师还应创造性地设计各种活动，充分调动学生的积极性，使学生在感知、理解、巩固的基础上提高阅读能力。 　　二、夯实词汇教学，词汇量是提高阅读能力的基础 　　词汇是语言的基本材料，就像砖头是建筑物的组成单位一样，离开词汇，语言就失去了意义。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效的进行交际。因此，在语言教学中词汇教学就显得尤为重要，特别是在阅读教学过程中，词汇教学就成为提高学生阅读能力的关键。 　　我认为在阅读课词汇教学之前，教师首先要分析课文中词汇的性质，在确定了重点词、常用词后才能有针对性地进行词汇教学。对于黑体部分的单词和学生不易掌握的基本词汇、词块或短语等，无疑都是重点要教的内容，在处理的时候应有所侧重。阅读课的词汇教学应立足文本情景，并渗透阅读教学的全过程。 　　教师经过精心备课，可将课文中的新词汇巧妙地运用在课堂用语中，不断在课堂上活用新授的词汇，强化目标词汇，加深学生印象。根据阅读材料设置情景，在一定的语境中，向学生呈现新词汇。 　　在阅读教学中教师不仅要指导学生对词汇结构、搭配和用法的认知，还要尽量设计灵活多样的词汇教学活动和各种练习，提高目标词汇在不同上下文语境中的复现率，学生只有在不同的语境中多次体会词的用法，才能不断增长词汇运用的能力。 　　三、掌握正确的阅读策略和技巧是提高阅读能力的保证 　　教师必须把英语阅读策略和技巧教学内容融入到阅读教学中去，重视对学生进行阅读策略和技巧的指导，增强学生的策略运用意识，有效引导，使其无