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浅谈核心素养下提高小学生写字能力教学策略 　　《语文课程标准》指出“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生撑握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”并且在各个学段明确了训练目标，从一年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力，养成良好的写字习惯。但在当前小学生写字教学中，虽然安排有写字课，然而收效并不能令人满意。我想出现以上现象，可能是长期以来受“应试教育”的影响，一些教师对写字教学还不太重视，写字课被随意挤占，教学中识写分割，重繁琐的字形分析，轻严格的书写训练，学生作业负担加重，导致了学生的写字水平低下。怎样才能改变这种现状呢？ 　　一、营造氛围，降低难度，“激发”写字兴趣 　　写字过程比较枯燥乏味，再加上小学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点，给写字教学造成了很大的障碍。只有让学生觉得有兴趣，那么学习写字的全过程才会是一个主动的、轻松的过程。 　　1、营造宽松愉悦的氛围 　　一提起练字，人们往往会想到“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”之类的诗句。学生也把它看作是苦事、累事，甚至会产生厌烦、惧怕心理因此解除学生思想上的负担，让他们摆脱为练字而练字的思想束缚，是培养写字兴趣的前提。现在我们在写字时播放轻松优美的音乐使学生在优美的乐曲声中边听边写，音乐在身边淙淙的流，写字成了一种享受，学生们会被这一种新颖的形式所吸引而潜心练字。同时还需充分发挥教师语言的作用，亲切的微笑，幽默话语，如适时提醒：“头正，身直……”鼓励：“这个字好极了！”委婉批评：“这个字太瘦了！”等来不断调节学生的神经，把兴趣维持在一个较高的水平上。 　　2、创设全员展示的平台 　　孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学校虽有不少关于书写的赛事，但几乎是少数优生的专利，多数学生是与此无缘的。作为教师面向全体?W生，为每一个孩子创造表现自己的机会，让他们在出黑板报、布置橱窗、办小报、开展竞赛等活动中，得到锻炼，收获乐趣。在教教学中，我利用板报开辟一块“每日一练”专栏，学生轮流书写，班组内每周举行一次写字展览，评出进步较大的和优秀的学生，誉之为“单字之星”“每周之星”“小小书法家”“进步之星”等多种称号，以次发现学生的闪光点，增强自信，培养兴趣，效果甚佳。 　　3、开辟形象记忆的渠道 　　作为小学生的写字教学，对汉字结构的记忆很重要，特别是要达到长时记忆光靠死记硬背是行不通的，就需要学生理解，小学生的记忆往往是以形象记忆最佳，保持时间长，而且也较清晰。 　　（1）图示法。在讲解笔法时，图示必不可缺。图示可以是点画及其内部的运笔过程图解，也可以是各种形象的图片。如教短撇时，通常说“如鸟啄食”，假如有喙较长的鸟的图片，则形象而直观，翠鸟的嘴就是很形象的短撇。又如“木”、“禾”等在独体字、左旁、字头、字底等不同位置时，形态各不相同。通过图片的直观摆放，就可以得出相应的规律，降低记忆和书写难度。 　　（2）儿歌法。托尔斯泰说过： 成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。而小学生的学习情绪在很大程度上受到“兴趣”的支配， 凡是他们喜爱的，学习的持久性就相对较长， 效果也较好。儿歌深受低年级学生的喜爱， 文字简练， 通俗易懂， 琅琅上口。把笔画造型等编成儿歌， 让学生乐学， 从而激发学生的写字兴趣。如“撇”像扫把， “捺”像剑， “点”像小雨点， “横”像小扁担， “竖”像小棒棒， “钩”像人踢脚。这样就让学生一下子记住了基本笔画的形状。如：“三点水这样写， 上点下提一直线， 半点突出才好看。” “撇捺在上像把伞， 在中像鸟飞， 在下像支架”等。生动的讲解， 准确的示范， 学生通过观察教师的形象动作， 亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程， 书写汉字也就化难为易了。 　　此外，在书写的过程中，师生间情感沟通也尤为重要。在写字教学过程中，教师以情育人，以情感人，使课堂教学充满活力。作为教师，我们要摆正与学生的关系，建立平等的师生关系，尊重学生，信任学生，鼓励学生，必要时候还可以和他们一起玩，经常和他们谈一些自已学书法的经验体会，平时多向父母那样关心和注意学生的心灵，从而取得学生的理解和信赖，取得师生感情的沟通。这样学生学习的主动性积极性就提高了，写字的兴趣就慢慢能培养起来了。 　　二 、儿歌对唱，纠姿正态，“摆正”写字姿势 　　《语文课程标准》在第一学段就提出“养成正确的写字姿势”，然而事实是到小学毕业大部分学生的写字姿势还存在很大问题，这种现象值得引起我们大家的注意。学生开始写字，坐姿要领、执笔姿势的指导显得尤为重要。坐姿，要强调每个孩子上身直立，眼睛和纸面的距离适当。而执笔姿势和方法，绝大多数学生是掌握不好的，这对字写得好坏关系极大。因此，教师一开始教写字就要逐一指导，各学段的教师都要随时矫正，以防学生不规范姿