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论高校商务英语教师能力的培养 　　摘要：自从我国加入WTO以后，我国与其他国家进行进出口贸易逐渐增加，在此状况下也就会增大对商务人才的需求。于是，为了满足国家的发展需求，我国许多高校开始纷纷开设商务英语专业，并且开始扩大招生的规模。但是，当前一些高校现有的商务英语师资队伍水平并不高。这样也就严重影响到商务英语教学质量，影响到对商务优秀人才的培养。因此要加强对商务英语专业师资队伍的建设。本文以大连海洋大学应用技术学院为例，对当前高校商务英语专业教师专业能力与素养的情况进行分析，并且提出针对性的改善对策，希望能够有效促进高校商务英语教师专业能力与专业水平的提升，进而为社会培养出更多优秀的商务人才。 　　关键词：高校；商务英语；商务人才能力培养 　　doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2017.03.012 　　中图分类号：G635 　　文献标识码：A 　　文章编号：1671-1580（2017）03-0042-03 　　当前，为了积极地响应社会的需求，我国很多高校都纷纷开设商务英语专业，以期为社会培养出更多优秀的商务人才。然而，此专业授课教师不但要有扎实的英语基础，而且还必须要掌握商务知识与商务技能。因此，对专业教师的专业能力提出较高的要求。但是目前我国高校现有的商务英语专业教师的专业水平参差不齐，总体水平并不高。这样就会严重影响到商务英语专业的教学水平与教学质量，影响到对优秀商务人才的培养，因此必须要采取有效措施加强师资队伍建设。 　　一、商务英语专业的基本特点 　　截止到目前为止，我国高等院校尚未对商业英语给出一个明确的概念。而且在不同的高等院校中，对其设置了不同的名称，其中包括经济贸易英语以及商业贸易英语等。对商务英语专业进行分析我们可以发现，其具有较强的社会功能，而且还是一门交叉性的学科，其中会涉及到许多不同类型的学科。其实也是专门用途英语（ESP）的重要分支之一。商务英语涉及非常广泛的知识面，其中涉及到管理、贸易以及财务等多种专业的词汇。因此，在对商务英语专业人才进行培养时，必须要充分注重理论和实践的有机结合，注重语言和商务的有机结合，只有如此才能培养出比较优秀的应用型以及复合型人才。 　　二、高校商?沼⒂锝淌δ芰Φ南肿捶治? 　　为了可以充分掌握高等院校商务英语专业教师的教学能力与教学水平，本文以大连海洋大学应用技术学院为例，对其中在职的商务英语专业教师展开调查。共发放25份调查问卷，收回24份，有效问卷为24份，问卷有效率为96.0%。问卷中主要对教师的背景情况与专业发展情况展开调查统计。问卷调查结果分析如下： 　　（一）教师学历教育结构不完善 　　通过对调查结果的统计分析可知，在24例教师中，有89%的教师是英语专业，其余的11%是金融学或者是管理学专业毕业的。对于英语专业毕业的教师而言，其能够使用英语比较自如地与学生进行交流，但是其掌握的商务知识并不扎实，对很多商务知识无法深刻、彻底的领悟。因此，在为学生讲解商务英语这门课程时，其不能比较透彻、准确地为学生传授商务英语知识，进而就会影响到教学效果。而对于财务经济以及国际贸易等专业毕业的教师而言，其掌握的商务知识比较扎实，对相关知识的理解比较透彻。但是，其也存在一定的不足，即其英语基础相对比较薄弱，因此在实际授课时，难以采用流利的英语为学生讲解商务知识，更多的教师只是采用汉语为学生讲解相关知识，这样就会影响到商务英语教学水平。 　　（二）教师的职称水平不高 　　在24例教师中，拥有高级职称的教师占总人数的28.6%，其余的大部分教师拥有初级以及中级职称，职称结构不合理。拥有高级职称的教师相对较少，这也就影响到商务英语专业师资力量的整体水平，影响到商务英语教学质量与教学水平。而且调查结果表明，尽管65%的教师不仅拥有教师资格证，同时还拥有中级以上行业资格证书，从客观上而言，其具备双师条件。然而，通过统计调查发现其中有44%的教师缺乏企业实践经验，也就是说虽然教师拥有了双师资格，然而却不具备双师能力。 　　（三）教师岗位培训不科学 　　当前，大连海洋大学应用技术学院的商务英语专业教师接受过许多培训。大概42%的教师在一年的时间当中会接受两次以上的培训。其中高等教育理论类的培训占总培训数目的76%，语言文化类的培训占54%，商务知识类的培训占31%，其中只有12%的教师能够真正地到有关的企业中参与实践活动。从这些数据我们可以发现，教师接受的高等教育理论知识方面的培训较多，这样可以帮助其掌握更多的理论知识，然而其接受的商务实践类的培训较少，因此缺乏实践经验。 　　三、加强高校商务英语专业教师能力的策略 　　（一）加强校本培训，提升教师业务水平 　　由于当前我国许多的高校商务英语教师往往都是从英语语言教师转型而