吨的认识及简单换算.docVIP

1.吨的认识及简单换算 课题 吨的认识及简单换算 课型 新授课 设计说明 “吨的认识”是学生对质量单位认识的进一步扩展，从学生的生活实际入手，充分尊重学生已有的生活经验，贴近生活，从而缩短了学生与新知识之间的距离。通过交流课前收集的资料、课中的体验、解决实际问题及举例等活动，让学生由抽象思维过渡到形象思维。通过实践活动提高学生自主探究、合作交流的能力。 1.在实践活动中建立吨的质量观念。 通过提一大桶矿泉水，使学生直观地感受到吨的质量观念，让学生在实践中体会学习数学的乐趣，感受数学与生活的密切联系。 2.建立1吨的质量观念，了解吨与千克之间的关系。 通过估一估、找一找、算一算等一系列的数字实践活动，使学生既获取了吨的有关知识，建立了吨的质量观念，又享受到了成功的喜悦，激发了学生学习的潜能，体现了新课标的理念，培养了学生的合作意识和解决问题的能力。 学习目标 1.认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单换算。 2.培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。 3.使学生真正感知数学取之于生活，又运用于生活。学会应用知识解决生活中的实际问题。 学习重点 建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。 学前准备 教具准备：PPT课件。 学具准备：大桶矿泉水。 课时安排 1课时 教学环节 导 案 学 案 达标检测 一、创设情景，引入新课。（6分钟） 1.引导学生回忆学过的质量单位及它们之间的进率。 2.老师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。） 老师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。 3.课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。 教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？ 教师小结：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。 1.学生回忆并回答老师的问题。 2.认真观察。明确本节课的内容。 3.学生交流。吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。 1.用我们学过的质量单位填空。 1个鸡蛋重50（ ） 2袋白糖重1（ ） 小明重20（ ） 答案：克 千克 千克 二、合作交流，学习新知。 （25分钟） 一、初步认识吨。 教师用课件出示教材第31页主题图。 1.提问：从图中我们获得了哪些信息？ 2.引导学生思考：1吨有多重？ 3.解决：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？ 老师小结：1000千克是一个很重的质量，数学上规定用1吨来表示1000千克，即1吨=1000千克。 4.提问：1吨里面有几个1千克？吨和千克之间的进率是多少？ 二、体验1吨有多重。 1.提一提，感知一桶水的质量。 （1）组织学生以小组为单位，轮流提一大桶矿泉水，感知一桶水的重量。 （2）引导学生思考：你们觉得这桶水重吗？再给你加一桶，重吗？10桶这样的水有多重？50桶呢？ （3）猜一猜这桶水的质量。 老师明确一桶水的质量是20千克。 2.算一算50桶这样的水重多少千克。 推导得出：1吨=1000千克。 三、吨与千克的换算。 1.自学教材第32页例8。先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体交流、说方法。 2.学生独立完成课本第32页“做一做”中的题目。 四、举例：让学生说一说生活中什么东西大约重1吨。 教师课件展示：如“两头牛大约重1吨”，“两匹马与1只熊合起来大约重1吨”，“一般电梯的载重量是1吨”…… 一、1.学生交流：集装箱的货物重2吨，货物列车载重60吨。 2.学生小组内交流并汇报。 3.列式：100×10=1000(千克)。 4.学生讨论：1吨里面有1000个1千克，即1吨=1000千克。 二、1.（1）按照老师的要求提一提，感受它的重量。 （2）小组交流思考：在加一桶就是原来的2倍，10桶就是原来的10倍，50桶就是原来的50倍。 （3）学生知道1桶水是20千克。 2.小组讨论算出50桶水的质量。 三、1.交流换算方法：几吨就是几千千克，几千千克就是几吨。 2.集体纠正。 四、学生交流意见。 2.填空。 （1）吨是比千克（ ）的质量单位，1吨=（ ）千克 （2）一个小朋友的体重约25千克，40个小朋友的体重约1000千克，也就是（ ）。 （3）在我的生活中，（ ）这些东西大约重1吨。 答案：重 1000 1吨 10袋 100千克的大米（答案不唯一） 4.填空。 6吨=（ ）千克 9000千克=（ ）吨 1600千克-600千克=（ ）吨 1吨-400千克=（ ）千克 答案：600091600 5.1只熊猫约重100千