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改善学生学习策略 提高学生学习力 南京师范大学教科院 谭顶良 “学习力”一词最早出自于1965年 上世纪90年代中期受到越来越多的企业管理者的重视和应用。 学习力的三个要素：学习的动力、学习的能力和学习的毅力。 第一部分 激发学生学习动力 学生学习的被动性 90后中国学生扫描： 竞争压力的“千斤顶” 信息社会的“自主人” 读图时代的“右脑人” 升学文凭的“受害者” 80后是怎样的一代人 当我们读小学的时候，读大学不要钱； 当我们读大学的时候，读小学不要钱； 我们还没能工作的时候，工作也是分配的； 我们可以工作的时候，撞得头破血流才勉强找份饿不死人的工作做； 当我们不能挣钱的时候，房子是分配的； 当我们能挣钱的时候，却发现房子已经买不起了； 当我们没有进入股市的时候,傻瓜都在赚钱； 当我们兴冲冲地闯进去的时候,才发现自己成了傻瓜； 当我们不到结婚的年龄的时候骑单车就能娶媳妇； 当我们到了结婚年龄的时候没有洋房汽车娶不了媳妇； 当我们没找对象的时候，姑娘们是讲心的； 当我们想找对象的时候，姑娘们是讲金的； 当我们没找工作的时候，小学生也能当领导； 当我们要找工作的时候，大学生只能洗厕所； 当我们没生娃的时候，别人是可以生一串的； 当我们要生娃的时候，谁都不许生多个的。 90后？ 学习动力的构成： 需要——内驱力 目标——诱发力