2015秋华师大版数学九上25.1《在反复实验中观察不确定现象》word教案.docVIP

25.1.1在反复实验 中观察不确定现象1 【教材分析】 本节教材安排了抛掷一枚硬币两枚硬币以及转盘这三个实验，希望学生通过动手实验和观察数据，发现不确定现象的发生并完全没有规律可循，体会随着重复实验次数的增大，事件发生的频率将呈现逐渐稳定的趋势，可以由此来预测机会的大小，了解用稳定后的频率值估计事件发生的机会的合理性。 【教学目标】 知识与技能目标： 1、借助实验，进一步体会随机事件在每次实验中发生与否具有不确定性； 2、获得“在相同实验条件下，随着实验次数的增大，随机事件发生的频率会逐渐趋于稳定”的认识； 3、体会随机事件中所隐含的确定性内涵。 过程与方法目标： 1、通过动手实验和课堂交流，进一步培养收集、描述、分析数据的技能； 2、经历对不确定事件确定性内涵的认识过程，培养学生透过现象看本质的思维习惯，培养思维的深刻性。 情感态度目标： 经历动手实验和课堂交流的课程，提高数学交流的水平，发展探索合作的精神； 2、经历对实际问题的解决过程，感受到数学的有趣和有用，并在解决过程中体会成功的乐趣。 【重点难点】 重点：通过大量实验，体会随着重复实验次数的增大，事件发生的频率将呈现逐渐稳定的趋势，可以由此来预测机会的大小。 难点：逐步培养学生的随机观念。 关键点：动手实验和观察数据来发现不确定现象的发生并非完全没有规律可循的，抓住重复实验这一关键问题，让学生就实验的方法和步骤展开讨论与交流。 【教学过程】 一、复习引入 我们已经学习了确定事件与不确定事件，知道了现实生活中有许多不确定事件。例如“抛硬币”游戏，在硬币未抛出之前，我们无法预测每次抛出的结果，这是一个不确定事件。那么不确定事件是否就无规律可寻了呢？下面让我们通过实验探索不确定现象背后隐含的规律。思路，以帮助我们有效地解决因式分解的问题，下面我们先看一个具体的问题。 二、拓展延伸 阅读书上：116页的 下面是一位同学在游戏中获得的数据，他已经将这些数据填入统计表，并绘制了折线图。 抛掷次数 50 100 150 200 250 300 350 400 出现正面的频数 26 53 72 94 116 142 169 193 出现正面的频率 52.0% 53.0% 48.0% 47.0% 46.4% 47.3% 48.3% 48.3% 抛掷次数 450 500 550 600 650 700 750 800 出现正面的频数 218 242 269 294 321 343 369 395 出现正面的频率 48.4% 48.4% 48.9% 49.0% 49.4% 49.0% 49.2% 49.4% 观察折线统计图15.1.1， 实验次数在少时，如50次时，实验的频率变化比较大，表现出“波澜起伏”，但是到了190次以后实验的成功率变动明显减小，表现为“风平浪静”，差不多都稳定在0.50这条水平线附近。 同学们可能会想如果再做400次这样的实验，肯定又会得到另一张成功率的折线图，但是，不用担心，随着实验次数的增加成功率的折线图都会表现出“先波澜壮阔后风平浪静”的特点，而且最后差不多稳定在0. 50的水平线的附近。成功率有这样趋于稳定的特点，所以，我们以后就用平稳时的成功率表示这一随机事件的可能性即机会。 当抛掷次数很多以后，出现正面的频率是否比较稳定？ 师：观察折线统计图，随着抛掷次数的增多，出现正面的频率是否比较稳定，折线稳定在哪个值附近？ 生：当实验次数超过600次后，出现正面的频率稳定在50%的附近。 表中给出了一些著名科学家在抛硬币实验中的一部分资料，请先将空白处填写完整，再说说你从这些数据中有什么发现？ 实验者 抛硬币次数 出现正面次数 出现正面频率 蒲 丰 4040 0.5069 德莫根 4092 2048 费 勒 4979 0.4979 皮尔逊 12000 0.5016 皮尔逊 12012 0.5005 罗曼诺夫斯基 80640 39699 答案：从上至下依次填入的是：2048，0.5005，10000，6019，24000，0.4923从这些数据中还可以发现，当实验次数很大时，出现正面的频率逐渐稳定于50%左右。 师：从上面的实验中我们可以发现当实验次数很大时，出现正面的频率逐渐稳定于50%左右，那么同学知道为什么会稳定在50%左右，而不是20%，30%吗？ 学生讨论： 生：我想可能因为币只有正、反两面，所以每个面出现的频率各占50%。 师：同学们说得很有道理。 思考：如果换成其他的实验，我们也能发现类似的现象吗？ 实验2：抛掷两枚硬币，看看当抛掷次数很多以后，“出现两个正面”和“出现一正一反”这两个不确定事件的频率是否也会比较稳定。 师：在开始实验前，请同学们思考以下问题。 在硬币未抛出之前，你能否预测每次抛出的结果？假如你已经抛掷了1000