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浅谈提高历史课堂实效性三要素 　　摘要：提高历史课堂实效性离不开学生、教师、课堂内容；学生是提高课堂实效的主体――激发学生的兴趣；教师是提高课堂实效性的关键――提高教师自身素质；有效整合课堂内容是提高课堂实效性的基础――及时调整教学策略，优化教学模式。 　　关键词：课堂实效 学生 教师 有效整合 课堂内容 优化教学模式 　　 　　课堂实效性，简而言之，就是要“最大限度地达到教学目的和教学效果”。提高实效性，离不开三个要素：学生、教师和课堂内容。提高实效性，就要围绕这三个主要要素进行改进、充实和提高。在我校教研活动中，我组教师以5节研讨课，围绕这三方面针对历史课堂有效教学的策略进行一些初步的探索。 　　 　　一、学生是提高课堂实效的主体――激发学生的兴趣。 　　 　　课堂的实效应该以学生的吸收程度为主要的评判标准，那么怎样增强学生的吸收量，兴趣是十分重要的。兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向，对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。学习兴趣是推动学生努力学习的内部动力。因此激发学生对历史课的兴趣，是提高历史课堂教学实效性的前提条件。 　　1、“良好的开端是成功的一半”。成功地导入教学，有个先声夺人的力量能抓住学生求知的心理，激发学习历史的兴趣，调动学生的积极性，使学生进入学习的最佳心理状态，提高教学效率。如陈跃老师在上高三复习课《理性之光》时以时间轴的形式进行知识的梳理，对人文主义精神的起源、沉沦、复兴和发展脉络展开线索性教学，以帮助学生建构高三历史第一轮复习的阶段性思路；而陈文彩老师在讲述高一新课《欧洲大陆的政体改革》时以法国、德国的国旗导入，以2面国旗的差异来体现2个国家的不同风格和不同精神，从而进入主题――法德的不同政体，都取得了较好的效果。 　　2、创设优化的教学情境。历史是过去性的，同时又是具体的，也是生动、形象，情景性强的。上下五千年，精彩纷呈，单单凭我们的巧舌如簧也难以描绘当时的情景；而且，历史教学不仅局限于教授学生历史知识，更重要的是要在教学过程中渗透人文主义、爱国主义教育，培养学生透过历史事件分析、重新认识现实问题的能力。我们可以用现代化教学手段创设情境，相应的情境氛围会使学生产生感情共鸣，轻松愉快地接受知识信息，使学生更好地理解知识，增强对历史的认识，培养学生兴趣。在本次教研活动中的5节课全部采用了多媒体教学，积极创设历史教学的新情境。如高秋霞和黄婉丽老师在上《社会生活的变迁》一课时，分别展示了大量清朝和民国时期服饰、发式、礼仪等方面的图片，学生深刻地体会到社会生活的变迁；李丹萍老师在上《汉武帝推进大一统格局》时，播放《汉武大帝》主题曲和部分片花，带领学生感受汉武帝的个人魅力，达到了很好的效果。但必须提到是多媒体只能起到是辅助教学的功能。历史教学重视线索性，切忌教学时完全依赖多媒体，放弃了传统的教学技能，放弃了黑板，放弃了板书；上课时幻灯片满天飞，热闹非常，课上完了，学生却不知线索何在，不知应当从何入手去复习。所以，我们还是强调在历史教学时必要的历史线索应该在黑板上体现，加深学生的总体框架意识。除利用多媒体创设情境以外，我们也可以在课堂教学中创设模拟角色情境，让学生广泛参与表演，可以更好地体现出学生在课堂教学中的主体地位。更重要的是渲染课堂气氛，调动了学生学习的积极性，增强了学生的学习兴趣。 　　3、利用插图，增强直观性。历史插图涉及政治、经济、文化、民族关系等各个领域，提供了直观的、确切的地域空间图像，表达了文字难以表达的效果。与课本材料配合，相辅相成，是历史教材的有机组成部分。特别是新课程改革后，形象生动的插图增多，我们在教学过程中，就应当充分利用课本插图，有利于克服学生死记单纯知识的枯燥无味，增强直观性、欣赏性，帮助学生加深对教材的理解和记忆。而且在近几年的中考、高考中，教材上的插图有很多是考点，所以讲解应该以教材上的插图为主，如有必要再增加有关图片加深学生的印象，切忌抛弃教材，另辟蹊径。 　　 　　二、教师是提高课堂实效性的关键――提高教师自身素质 　　 　　实现历史课堂教学的实效性，关键在教师，任何时期的历史教学改革都不能淡化教师的作用。 　　教师要加强师德修养，以自己高尚的情操和良好的思想道德风范去教育和感染学生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作影响和造就学生。 　　教师要善于学习。新课程改革了，教材改变了，我们就需要通过努力学习来提高自己，更新专业知识、从传统的教学思路中解放出来，不断学习新的教学理念，研读课程标准，明确“教学中应充分发挥学生的主动性，逐步推进教学手段、教学方法和教学形式的多样性和现代化”。不仅要有强烈的创新意识，还应具备较高的创新能力。因为只有创新型的教师进行创新型的教学活动，才能培养出创新型的学生。