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让“探究”走进科学课堂 　　谢淑玲 东坑镇第一小学 　　【内容摘要】《科学新课程标准》中提出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。应向学生提供充分的科学探究机会。”因此，要从小培养学生科学探究的能力。本文从四个方面论述让“探究” 　　走进科学课堂，分别是（一）创设情境，激发探究的欲望。（二）动手操作，培养探究的能力。（三）合作交流，提高探究的实效。（四）体验乐趣，品味探究的成败。 　　【关键词】小学科学　探究 科学课堂 　　【正文】 　　在上科学课时，曾经有孩子提出这样的问题：“为什么我们只有在白天才能看到太阳？”“雨过天晴为什么常见彩虹的身影？”“为什么昙花要在晚上才开花？”“轮船为什么能浮在水面？”……无数个为什么像天上闪烁的星星，数也数不清。孩子们对周围的一切都感到新奇，喜欢向老师问个为什么，要问个究竟，这就说明了孩子对身边的万事万物都有强烈的好奇心理和探究兴趣。因此，要从小培养孩子们科学探究的能力，在教学中应让孩子们参与以探究为主的学习活动，经历知识形成的过程，把科学知识的学习和科学探究活动有机结合，才能实现获取知识、锻炼技能、培养兴趣目标。那如何激发学生的探索欲望，让“探究”走进科学课堂呢？ 　　一、创设情境，激发探究的欲望。 　　从心理学的角度来看，小学生的特点是活泼好动，好奇心强，有意注意的时间相对较短，上课时如果教材内容枯燥乏味，教学方法呆板单调，小学生的注意力很难保持，因此，根据学生的心理特点，采取恰当的方法创设情境，使学生产生强烈的求知欲望，提高他们对问题的探究兴趣。让学生根据学过的知识和题目的已知条件进行探究，培养了学生的自主探索的能力，激发学生有一种主动投入心力去学习的愿望和强烈的想探究的欲望。例如三年级上册《打开科学之门》，这一课是全套科学教材的引导课，也是学生第一次接触科学课。小学三年级的学生，可能对于什么是科学还没有清晰的概念，但或多或少都有一定的生活知识积累和推理判断的能力，同时也保持着强烈的求知欲和好奇心。以《打开科学之门》作为开篇，目的就是激发学生的兴趣，唤起探究的欲望，初步地认识什么是科学， 了解科学研究的一些最基本的方法。因此，在上课开始时，我就问：“同学们，你们喜欢看《蓝猫淘气三千问》吗？”学生：“喜欢。”老师接着说：“蓝猫是一个好问、 爱动脑筋的好孩子，今天聪明的蓝猫来和我们一起上科学课，和我们一起打开科学之门。你们愿意吗？”学生兴奋地说：“愿意！”由于小朋们平时喜欢看动画片，而且蓝猫是小朋友们最熟悉不过的动画人物，由儿童喜闻乐见的蓝猫引入，抓住了“童心”，激发了学生学习的兴趣。接着我就说：“今天蓝猫为小朋友们带来了几幅图片，但是图片中都隐藏着小动物，小朋友们能把它们找出来吗？” 　　小朋友们仔细认真地去观察图片，终于发现了这四幅图片中藏着四种昆虫，虽然这四种昆虫（枯叶螳螂、兰花螳螂、竹节虫、木叶虫）的名字学生们都不能说出来，但最起码学生们都仔细地观察，认真地在图片上寻找昆虫。所以，整节课以“蓝猫”为主线，给学生营造出一种轻松愉快的学习环境，让学生在轻松愉快的学习环境中不知不觉地初步了解科学探究的基本方法——观察法，激发学生的兴趣，唤起学生探究的欲望，初步地认识什么是科学，了解科学研究的一些最基本的方法。 　　二、动手操作，培养探究的能力。 　　小学科学课是对小学生进行科学启蒙教育的一门重要学科，也是一门综合学 科，这门学科的特点是有较多的科学实验，需要学生亲自动手实验操作。动手操作能力的培养不仅是课改的需要，更是创新教育的需要，也是人才培养的必需。因此，小学科学课堂要为学生创设一个“动手做”的研究环境，培养学生动手操作能力，让学生大胆发挥想象，在操作各种材料或仪器进行探究，才能从实验中产生问题，解决问题，掌握技能和获取关于科学知识的良好习惯和态度。如教学四年级下册《人体的司令部》，课一开始，我就先进行一个“接球游戏”，从“接球游戏”趣味导入，足球快速朝你飞过来，这是一种刺激。你对准目标把球踢出去或把球接住，这就是大脑在指挥你做出反应。游戏的导入让学生在真实情境中初步体验“刺激”与“反应”这两个抽象科学知识概念。接着我组织学生开展《看看你的反应有多快》、《你摸到的是什么》科学小实验活动，让学生动手操作。开展活动（一）时，同桌合作，用尺子测试对方的反应速度。测试方手持尺子放置在被测试方的手上方，把长尺子零刻度的一端朝下，与被测试者的拇指、食指持平，测试方在不给任何提示的情况下，突然松手，让尺子自由落下，看看被测试方能否及时把下落的尺子捏住，并记录所捏尺子的刻度。大部分学生都对这个实验很感兴趣，而且同桌合作得很好，很多学生在没有做实验活动前都认为自己的反应很快，肯定能捏住尺子，结果做完实验活动后只有少数学生才能捏住尺子。学生在《看看你的反应有多快》探究活