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浅谈提高课堂教学有效性策略 　　摘要：在教学过程中，要实现教学目标，保证教学质量，提高课堂教学的有效性是非常重要的。要提高课堂教学的有效性，就要在充分了解学生实际情况的基础上，制定出科学合理的教学目标和课堂结构模式，以适应当代学生能力的发展和对学习的要求。另外，激发学生的学习兴趣和构建和谐的师生关系也是至关重要的。“兴趣是最好的老师”，是学习的先导，和谐的师生关系能积极地调动学生学习的动力。 　　关键词：课堂教学；有效性；策略 　　 　　课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，是教师在遵循教育规律的基础上创新地把握课堂，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，使学生的学习在原有基础上的收获和进步的程度发挥到最大化，这也是衡量教学水平的显著标志。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。 　　有效地利用课堂45分钟时间完成教学任务，实现教学目标，是对每一个教师的基本要求。但事实上有一部分教师，尤其是刚从教不久的年轻教师，无法达到这一要求，他们常常会因完成不了教学任务而苦恼。那么，怎样才能保质保量地完成教学任务，实现教学目标呢？结合多年的教学经验，我想从课堂教学的有效性方面来谈一谈个人见解。 　　一、充分了解学生实际情况，是提高课堂教学有效性的前提 　　新课程改革早已在教师心目中形成这样的理念：学生是学习的主人，是课堂教学的主体。教师在上课时，必须要了解授课对象的实际情况，才能做到有的放矢，才能有效地组织教学。不了解学生的性格、兴趣、特长、爱好、背景和基础，不了解学生的需求，教学过程中我们一相情愿，往往费力不讨好。只有把学生的情况了解清楚，我们才能有效地组织教学。在实际工作中，这种了解学生的过程是一项细致的工作，也是许多人不愿干的工作。但要上好课，就必须做好这项工作。要做一名好的教师，要想提高课堂教学的有效性，我们在平时的学习生活中就要多接触学生，了解学生的内心世界和真实的需求，这样，才有利于我们去组织教学。因此，我认为，充分了解学生的真实情况，是提高教学有效性的前提。 　　二、科学设定教学目标，是提高课堂教学有效性的有力保障 　　教学目标是一堂课的指导思想，是上课的出发点和归宿，也是教学的灵魂，它决定着教学的成功与失败。因此制定明确、恰当的教学目标是提高课堂教学有效性的前提。明确，是指师生对一堂课应达到的目的、方向要有共同的认识。恰当，主要指要符合年龄段的特点，符合教材的要求，符合学生的实际。 　　教师在备课时要根据学生实际和教材特征，制定出具有整体性、差异性、层次性的目标。这样的教学目标具有人性化的特点，使每个学生都能在各自的知识、能力起点上获得发展，达到有效教学的目的。有的教师授课，常常把教参书上的目标确定为自己的教学目标，教参书上的重点、难点就是自己授课的重点、难点。这种不结合学生实际，一切照搬的本本主义，是当前一些教师教学过程中的最大弊端。教参书制定的目标、难点、重点是针对全体学生而言，而我们授课的每一个班级，仅是一个点，每一个点都有其特殊的个性。地域、民族的差异性，学生文化背景的差异性等都要求我们的教学要因地制宜、因人而异，不能照搬本本，照本宣科，否则，只会事倍功半。一个班级内的几十名学生，他们的理解能力和基础往往是不一样的，因此，在设定教学目标时，既要考虑到面（全班），又要照顾到点（学生个体差异）。必须树立这样一种理念：不求每一位学生同样发展，但都要发展；不求每一位学生同步提高，但都要提高。有进步就好。对于基础好、智商高的学生，目标可以适当高一些。对反应慢、基础差的学生，我们可以适当降低目标，让他学有所获。能在学习过程中体验成功的快乐，有进步就行。如果都要求同样，当目标过高无法实现时，有的学生的自信心、自尊心会受到打击，会导致学生对学习失去兴趣。因此，我认为根据学生的具体情况来设定教学目标，是提高课堂教学有效性的有力保障。 　　三、科学合理的课堂结构模式，是提高课堂教学有效性的重要手段 　　新课改要求已经告诉我们：学生是课堂的主体，是学习的主人。情境、协作是学习环境中的重要因素，在设计课堂结构模式时要综合考虑这些要素。伴随着新课程的深入，我们的课堂势必会发生一些变化，以往的“师问生答”要变成“畅所欲言”，学生的“纹丝不动”要变成“自由活动”“师说生听”要变成“自主探索”。那么在这些的背后，我们教师千万不要使自己的课堂失去效力，要组织有效的活动，引领学生积极参与、有效参与。积极参与是指心理上、情感上对参与的体验，学生的参与应该是积极的、活跃的、主动的、自觉自愿的，而不是消极、被动、应付地参与