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遵循教材主旨 拓展教学内涵——谈《一杯水的观察》教学设计 　　《一杯水的观察》是教育科学出版社《科学》三年级上册《水》教学单元中的一个教学内容，主要是通过引导学生对水的观察，认识水的物理性质。从教材编排来看，教学活动从引领学生由一个问题——“对这样的一杯很熟悉的水，我们能观察到什么呢？”入手，经历“用感官观察水”、“用比较的方法观察水”、“水是什么形状”和“水的其他特征”等四项活动，达到对水的基本物理性质的认识。活动过程中，学生通过利用感官和简单器材来观察认识水，并通过与其他的物质比较，加深对水的认识。每一活动都大致经历了从提出探究问题或观察任务到制定观察计划再到对事物进行观察直至交流观察结果的过程，在这一过程中突出强化的是交流的环节，借交流活动使全体学生认识到观察、分辨水的各种方法和水是一种什么样的物体。 　　不难看出，本课的编写意图在于，通过引导学生经历对水的观察活动，体验到科学学习的基本方法，培养学生的观察能力、比较能力和交流表达能力。在观察、研究的各种活动中，引导学生能够逐渐做到注重事实、留心观察、尊重他人的意见，敢于提出不同的见解，乐于合作与交流。同时，进一步认识水的基本物理性质。 　　这样的教学编排设计以观察水为载体，从认识物体特征这一具体内容出发，让学生在科学探究、情感态度与价值观、科学知识等方面都有所发展，值得肯定。然而，它孤立地将水作为认识物体特征的对象来组织教学