采用“问题递进”方法研究本班幼儿积木建构水平的发展.docVIP

采用“问题递进”方法研究本班幼儿积木建构水平的发展 【关键词】问题递进，本班幼儿，积木建构水平【内容摘要】本班幼儿升入中班以后，对建筑区游戏的热情一下子高涨起来，如何让幼儿在建筑区中充分的发展其积木建构水平，成为我在本学期的重点研究主题。在研究初期，发现两个问题：一是幼儿在建筑区积木的构建过程中，独立建筑物空间感的构建体现不出来该怎么办？二是建筑物之间的空间联系没有建构出来，需要教师提供怎样的适宜支持？围绕这两个问题，我采用了“问题递进”的方法进行研究，初见成效。 本班幼儿升入中班以后，对建筑区游戏的热情一下子高涨起来，如何让幼儿在建筑区中充分的发展其积木建构水平，成为我在本学期的重点研究主题。本研究主题的每一步都走得具有挑战性，随着解决这些问题，幼儿的积木建构游戏水平逐步发展。 一、研究初期困惑 开学初，我们选择了《我们的社区》建筑主题活动，为了幼儿有更直观的体验，开展了幼儿走出幼儿园走进社区观察的游社区活动，带着幼儿观察楼群特性以及布局，寻找小区的特色建筑群。回到班上，我们一同设计了小区的布局图，并且将特色建筑的照片做以展示，幼儿期待着能够在建筑区中建造出我们美丽的社区。但是该建筑主题持续了一个多月后，我发现幼儿对于外观很美丽的建筑物的建构时出现了很多建构的问题，对于建筑布局也并不关注了，渐渐地对这个主题失去了信心和兴趣，该主题活动最终宣布失败。幼儿在建筑区积木的构建过程中，独立建筑物空间感的构建体现不出来该怎么办？建筑物之间的空间联系没有建构出来，需要教师提供怎样的适宜支持？本班幼儿积木建构水平的发展研究的重点最终定在这两个困惑的问题上。 二、研究准备 （一）观察幼儿建构已有经验 在以观察者的身份观察幼儿积木建构的过程后，我发现本班幼儿的搭建形式主要有三种：堆高、围拢、延长。并且有了初步建立空间感的意识，比如让小娃娃住进房子里面，要给房子封个顶等等。 （二）理论分析幼儿现有发展水平 1、中班《快乐与发展》中指出该年龄段幼儿的建构目标：综合运用堆高、围拢、延长、增宽、盖顶等基本技能，富有创造性地搭建。本班幼儿的积木建构主要是堆高、围拢、延长的独立建筑物，但是综合运用的这些基本技能进行创造搭建的水平还没有达到。 2、学习《幼儿积木建构水平的发展阶段与线索》文章本文作者廖贻指出，积木建构区的核心教育目标是：帮助幼儿经历操作、建构和设计的过程，发展他们对材料、模型和建筑物之间的空间关系和逻辑联系的理解；支持他们再现和创造性的表达生活经验。在本文中指出，幼儿对建构材料（积木）之间空间的关系的理解和操作主要的几种方式（摆弄和搬移；横排、顺接合叠高；桥式；围拢和覆盖；塔式）。结合本班幼儿的现有水平进行分析发现，幼儿还达不到塔式（中空）的建构水平。 本文将幼儿对各建构模型之间的空间组合的理解和构成进行了总结，主要是以下两方面：（1）联结（平式联结、交叉联结、转向联结、斜式联结）；（2）穿过。 在观察本班幼儿的已有水平时发现，幼儿在自主搭建的时候只出现了平式联结，其他的空间组合都没有明显出现。 三、研究实施 （一）研究方式 本次研究我是采用“问题递进”展开构建活动。“问题递进”是我对本次研究的采用方式的自命名，因为我觉得它与主题活动和方案教学有一定的关系，但是不完全等同于主题活动和方案教学。简单描述如下表：表1：主题活动、方案教学、问题递进异同对比表　　 异同对比 研究进行方式 不同 相同 主题活动 通常是一个广泛的概念或者话题。就是通过把有关这一主题的书籍、照片和其他材料收集在一起，让幼儿获得新知识。 围绕某一话题进行探究，获得新的知识。 方案教学 为了寻找某个主题的答案而进行的一种研究性的努力，这个主题可以是儿童提出的，也可以是教师或者其他幼儿或者其他与幼儿有关的人提出的。 问题递进