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高中数学新课程教学组织形式 　　【摘要】教学组织形式作为课堂教学的外部形态，对于教学的成败有着不可低估的作用。为了更好地实施高中数学新课程，只有优化各种教学组织形式，才能有效整合教育环境中的多重因素，实现课堂教学的最优化，发展学生的创造性和个性品质，达到新课程的教学目 【关键词】教学组织形分组组织形式班级组织形式教学组织形式优化个别化组织形式 1.问题的提出 新课程理念的核心是学生是学习的主体，在学习过程中起主导作用，教师是学生学习的引导者、组织者、和合作者。新课程倡导课堂教学要实现多维目标：即知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观。为了更好地实施新课程，教师要更新教学观念，对一些传统、呆板的教学组织形式加以改革，以适应时代的发展。教学中，一方面要较好地激发学生学习数学的热情，有利于情感、态度与价值观的培养；同时另一方面，不能一味追求教学组织形式的新颖，忽视了知识技能目标的有效落实。因此，优化教学组织形式，整合教学资源，对于提高教学的效果显得十分重要 2.教学组织形式的概念及分类教学组织形式，是为实现一定的课程与教学目标，围绕一定的教育内容或学习经验，在一定时空环境中，通过一定的媒体，教师与学生之间相互作用的方式、结构与程序 剖析上述定义，教学组织形式至少包含以下三重内涵：1.特殊的师生互动。教学组织形式直接体现为师生相互作用的方式。这种作用方式既可以在班集?w中进行，也可以在小组内或个体间进行。根据师生互动关系产生不同的教学组织形式，而特定的教学组织形式又会影响教学活动的功能。2.特殊的时空安排。确定和实施教学组织形式，在某种意义上就是选择一种特定的教学时空环境，然后在这种时空环境中建立一定的师生活动的模式。不同的教学时间分配和不同的教学空间组合，可以导致不同的教学时空环境，进而导致教学组织形式发生相应变化，影响其发挥作用。3.教学因素的特殊组合。教学组织形式是教学各因素的配置系统，课程与教学目标、内容、媒体、方法手段等因素只有通过教学组织形式的优化配置才能综合发挥教学的效用，从而实质性地促进学生个性的发展和学习质量的提高 迄今为止，基本的课堂教学组织形式可分为三类：一类是班级组织形式，一类是分组组织形式，一类是个别化组织形式 在选择教学组织形式时要考虑的变量有：所希望发生的学习目的，所采用的教学行为的性质，班级中学习者的能力水平和个性差异的幅度，还要考虑设备的类型与数量，以及教师的教学方法等 3.班级教学的优点与缺点班级教学自其产生以来，逐渐发展成为现代教学组织中最重要、最常见的一种，直到目前，班级教学仍然是占主导地位的一种教学组织形式 3.1 班级教学的优点 班级教学主要有以下几个方面的优点：第一，一名教师能同时教许多学生，扩大了单个教师的教育能量，有助于提高教学效率，同时也为在教师人数有限的情况下扩大教育规模、为普及教育提供了重要保障。第二，以固定的班级为组织形式，有利于形成一个具有强大教育力量的集体，培养集体主义品质。第三，以班级为组织单位进行教学，有利于学生之间交流、竞争、相互启发、相互促进，从而有助于提高学习效率。第四，将学生编成固定的班级，有利于加强教学管理，提高教学管理效率。第五，班级教学往往是与授课的教学活动形式联系在一起，此两者的结合即班级授课制。这又导致两点：首先，班级授课制采取的是教师设计、组织并上课，以教师的系统讲授为主，并兼用其他方法，这有利于发挥教师的主导作用。其次，以统一的时间单位授课，以教师讲授、学生接受的教学方法为主，这有助于提高教学效率，有助于教学活动的规范化，有助于系统的科学文化知识的传授 3.2 班级教学的缺点班级教学自然也有其多方面的缺点，这主要包括：第一，由于学生人数众多，教学活动往往需要由教师加强控制，因此学生的独立性、创新精神和创新能力的发展受到限制。第二，教学面向全班学生，步调统一，难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教，不利于发展学生的个性品质。第三，由于班级教学常常采用教师讲授、学生接受的教学方法，这样虽然对学生掌握系统的科学文化知识有利，但是对于实践能力和创新精神、创新能力的培养却不利 4.分组教学的优点与缺点小组的划分有两种情况：一方面，教师可以根据教学任务进行临时性的分组； 另一方面，教师可以根据学生学习能力进行分组，在班级中，教师按学生的智力、能力和学习成绩将学生分成若干小组 4.1 分组教学优点分组教学有其优点，这是相对于班级教学或者个别教学来说的。与班级教学 相比，分组教学主要具有以下优点：第一，小组教学在分组时往往比较好地考虑了学生的具体特点，比较有利于实行因材施教。第二，分组教学因为组的规模较小，而且组内各个学生之间个性接近，因而容易灵活处理和变通。与个别教学相比，小组教学