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浅谈MOOC背景下工程图学课程教学重构 　　摘要：随着现代网络技术的高速发展，在线开放课程MOOC提供了一种全新的知识传播模式和学习方式。文章以天津大学“工程图学”在MOOC背景下的课程规划与建设、视频制作、测试设计、课程运行等教学重构几方面问题进行了梳理与探讨，以期对我国正在着力打造的网络视频课程多元化开发方式带来新的启示和参考。 　　关键词：MOOC；工程图学 　　中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）09-0200-02 　　随着现代网络技术的高速发展，在线开放课程MOOC（Massive Open Online Course）逐渐成为“互联网+教育”的新宠，是教育史上的一场“数字海啸”。在线教育提供了一种全新的知识传播模式和学习方式，会带来教育观念、教育体制、教学方式、人才培养过程等方面的深刻变化。MOOC背景下的教学重构一般包括课程规划、视频录制、试题设计、课程运行等方面。本人参与了智慧树网“工程图学”在线课程的建设工作，特对建课过程中的具体实施经验进行梳理，以期对我国正在着力打造的网络视频课程多元化开发方式带来新的启示和参考。 　　一、在线课程规划与建设 　　慕课一分钟，幕后一年功。课程规划与设计是课程录播前的重要环节，是对传统课程的一次重构，包含人员安排、知识点细化、PPT讲稿美化等方面。 　　1.课程开发服务文档。前期充分的课程设计会为拍摄奠定良好的基础。一是共享课程概要设计，包括课程目标、课程基本信息、学分与学时分配、课程教学模式、课程内容；二是共享课程章节计划表等。 　　2.PPT制作。①拍摄过程对PPT有着极高的要求，需执行共享课程PPT录制制作标准。PPT背景需精挑细选，图文并茂，字数适中，字体、字号、字行距等应统一。图形中线宽细实线2.25，粗实线4.5则比较适中；数字、拉丁字母及汉字应符合技术制图的国家标准。②紧密联系教学内容，实行课程纲要。以课程教学目的以及学生预期达到的能力为出发点设置教学内容，并且紧密结合最新科研成果和生活实际运用。③课程内容碎片化，渗透现代教学思想，做好教学设计。一单元知识点一般实长为10-15分钟。每一节时间过短，内容不够丰富；如果较长，教师的讲课时间较长，强度大，容易疲劳，造成学生观看每一个视频的时间过长，关注度降低。如果每一章设置的内容较多，知识点多，会使检测题数量较多、学生学习完成的时间较长、学习效果反馈不够及时。④避免侵权，如引用第三方视频、图片、文字等，应注明。 　　3.在线资源建设。为学生准备在线阅读和收视资料，表现形式可以是文本、视频甚至链接等，对课内知识点做进一步补充。 　　二、视频制作 　　1.录像环节，镜头设计。课堂教学录像摄制过程一般分三个阶段：摄录前准备、拍摄、后期制作。录像的镜头有教师上课的镜头、投影屏幕上的内容、学生听课以及回答问题的镜头等。由于不同的学科，学生的参与程度不一样，所以我们要根据课题内容来设计教学与拍摄方法。 　　2.熟悉场地，提前沟通。一节好的课堂实录是由授课教师的教学水平和综合素质决定的，拍摄人员与授课教师互动也起着重要的作用。首先做好预约拍摄时间安排等工作，商定拍摄时所需要的各种设备、场景以及学生的座位安排等事项。教师提前把课件交给摄像人员，让其了解教学手段和方法以及课堂教学过程，在录制时每个环节的大体时长、要从事的活动等，取得摄像人员的建议与帮助，让其进行适当的策划（如机位、景别等）。第二，提前到录制场地熟悉多媒体设备，并查看PPT课件效果是否清晰，字体等效果显示的差异。第三，一般授课过程是采用同期声录制，讲课声音清晰、洪亮，音量不能忽大忽小，如有口误应及时纠正。第四，教师需注意屏幕形象，注意教姿教态，着装与妆容应符合录像要求。 　　3.充分备课，调整心态。视频录制是从“教师”到“演员”的修炼。如果说传统课堂里教师的“舞台”是讲台，那么MOOC录制教师的“讲台”便是舞台。这一过程称之为“无实物表演”，因为面对的是摄像头，而非观众。多数教师没有过录课的经验，即使久经沙场的老教师第一次站在镜头前也会有紧张感。面对录像镜头心理上感觉不舒服，情绪上产生波动，从而影响讲课过程，致使口误较多，课程的内容不能流利地表达出来。所以课前的备课非常重要，既要做到内容的熟悉，同时PPT课件制作需亲历亲为，符合自己的教学习惯，胸有成竹地走上讲台，才能获得自信饱满的工作状态。镜头前的风采源于充分的准备，台风考验的是老师对内容的熟悉程度。在课堂上教师需充分展示自己的才华，富有激情，才能调动起学生的学习积极性。讲解过程语速尽量平稳，不要太快。教师语言生动、亲切、准确，逻辑性强，出示教具、做各种演示的时候，节奏要适应学生的认知需求。 　　4.精心剪辑，及时修正。“啄”出来的字幕，“修