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浅谈NS流程图在会计电算化实训过程设计中应用 　　 “N-S流程图”是结构化程序设计方法中用于表示算法的图形工具之一,能清晰、简洁反映设计者的思路、任务完成的过程及数据的流程。 　　一、实训教学过程设计的原则 　　1.发挥教师的主导作用,以学生为主体 　　实训过程的设计要体现教师的主导作用,能激发学生对会计电算化实训知识、技能产生兴趣,引导学生主动获取知识、技能。会计电算化实训过程设计的 “N-S流程图”表述方法要体现:学生参与收集或解决实际工作中的案例、电算化会计模拟实习等实践活动;教师及时、恰当地给予学生指导;学生在实训过程中作为主体,更多参与动脑思考、动手操作等活动。 　　2.符合学生的认知及技能发展的规律 　　实训过程的设计要实现学生汲取知识、技能由有意注意到无意注意转化,由感性到理性转化,由被动到主动转化;教师传授知识由浅入深、循序渐进;学生训练技能由生疏到熟练,由能对会计软件各个模块独立处理到对会计业务实现电算化综合处理。“N-S流程图”能将学生在实训过程中认知及技能发展的规律清晰地反映出来。 　　3.围绕实训目标采用有针对性的教学策略 　　实训过程设计中的教学策略包括教学顺序的确定、活动的安排、组织形式的选用、方法的选择及教学媒体的应用等。“N-S流程图”描述的会计电算化实训过程,要围绕会计电算化实训的知识及技能目标开展,注重提高学生理论与实践相结合的能力。 　　二、实训过程的设计 　　1.“N-S流程图”的表示说明 　　在会计电算化实训过程设计中主要应用了顺序过程(见图1)、直到型循环(见图2)这两种结构,仅对这两种结构的流程图进行说明。 　　(1)顺序过程流程图表示从上到下依次执行S1、S2操作,直到操作结束。 　　(2)直到型循环流程图表示先执行S操作,当过程执行到某个逻辑条件判断时,若条件不成立,重复执行S操作,直到条件成立退出循环,继续执行下面的操作。 　　2.实训“子过程”的设计 　　会计电算化实训内容及目标要求:使学生系统地了解财务软件的数据流程;掌握账套核算体系的建立及初始化设置;熟练掌握账务处理模块、固定资产模块、工资处理模块、应收应付系统等模块的操作;熟悉会计报表的制作、输出等;培养具有会计业务案例综合处理的能力。会计电算化实训的阶段目标不同,划分为四个“子过程”。 　　(1)“示范―导练”子过程。由于初学会计电算化学科技能的中职学生对会计业务的电算化处理方式整体流程不掌握,并且对相关学科知识及操作技能欠缺,如在计算机基本操作、EXCEL电子表格应用、数据库应用等方面。在会计电算化实训入门时期,要防止学生把会计电算化实训的内容理解为会计软件的简单应用,教师要科学合理的示范,作为学生操作练习的向导,引导学生顺利地将计算机学科的操作技能和会计学科知识融合起来。(见图3)。 　　开始 　　实训要求(投影) 　　模块示范(投影、网络在线教学) 　　向导训练(多媒体教室软件) 　　评价分析(教师评、学生互评) 　　综合示范(投影) 　　巩固练习 　　归纳总结 　　结束 　　 　　图3“示范―导练”实训过程的流程 　　中职学生的学习能力普遍不强,按照“示范―导练”流程指导实训,教师的示范作用能开启学生观察、分析、模仿能力。通过媒体提供学生一系列标准的行为模式,如语言、动作、书写和操作行为,学生可以通过观察和模仿来学习。“示范―导练”实训过程使学生积极观察和推理,掌握要领,达到实现理解基础上做出正确操作的效果。 　　(2)“练习―指导”子过程。“熟能生巧”的道理在电算化会计实训中精炼地概括了反复练习的目的,但是如果没有教师用恰当、到位的方法进行指导,或没有运用适宜的教学媒体,也许事倍功半。如在大量录入凭证数据时,运用快捷键操作,利用参照选择方法,应用复制/粘贴方法等,都能提高操作效率,就需要教师运用媒体技术指导学生应用这些方法去解决问题。(见图4)。 　　开始 　　会计案例分析(投影、多媒体教室软件) 　　训练目标及要求(投影、文档) 　　划分实训小组 　　 若干小组任务 　　 评价分析 　　各小组不再交换任务吗? 　　综合训练 　　综合评价分析 　　实训总结 　　结束 　　图4“练习―指导”实训过程的流程 　　“练习―指导”流程的实训过程中,以调动学生积极性为核心;以教师指导、学生独立操作为基本形式;以模拟企业实际业务为主线;以能够胜任上岗所需为归宿点。由任课教师和实训教师进行实训前、实训过程中进行指导,并指导学生训练后书写实训总结。 　　(3)“运用―提升”子过程。由“示范―导练”实训过程到“练习―指导” 实训过程,知识、技能也该由“模块操作”到“整合运用”阶段了,实训内容通常以某一商品化财务软件为平台并运用一些信息