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浅谈小学低年级语文学习习惯弊与策 　　众所周知，习惯的力量是巨大的。正如王尔德所说：“起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们。”当前，教育界正在落实素质教育，而落实素质教育所要解决的首要问题，就是如何培养良好的语文学习习惯。以下，我就小学低年级语文学习习惯的弊与策浅谈。 　　一、弊 　　1.坐姿不正确 　　低年级学生没有认识到坐姿对学习情绪、学习效果、身体发育等方面的影响。故而，在学习时前伏后靠，斜侧身体，甚至侧趴在桌上，跷着二郎腿，或单、双腿跪在椅上。 　　2.执笔方法有误 　　有的低年级学生在上学时已有了写字史，在这之前教师家长没能及时纠正其写字时错误的执笔方法，致使其已经形成不好的习惯。上学时，尽管老师再三给其示范、讲解执笔的要领，当时改了，过后又重回老路。还有一部分学生虽能正确执笔，但执得太紧，且写字时用劲太大，常常出现断铅、捅破纸、字体僵硬死板等现象。相反，也有执得太松，用劲太小，不仅写不好字，而且写出来的字字迹模糊。 　　3.损坏学习用品 　　低年级学生因勤俭节约、爱护公物等意识比较淡泊，学习态度缺乏高年级学生的认真劲，学习用品与学习二者之间的关系不明确，所以低年级学生常常在课桌椅上刻字，乱涂乱画，进而故意损坏学习用品。本子、铅笔用去一半就将其丢弃了。橡皮用小刀切成数块，当作“子弹”，到处发射，就连最心爱的教科书也是前后无皮，中间涂画，“两天不见，三天失踪”。这对学生学习的影响不言而喻。 　　4.不讲学习卫生 　　首先，低年级学生写字时，要么写得太大，占到方格外，要么写得太小，在方格内不能写满格。其次，不能保持手脸、本子纸张、用具和桌面的整洁，用嘴衔笔杆，用手指沾唾沫擦错字等。再次，看书时，不注意光线的强弱，边走边看书，或躺着看书；朗读时，高声唱读，常常使自己面红耳赤，声音嘶哑。这样既不能提高学习效率，也不能改变身体、心理健康水平，损坏了视力。 　　5.学习无步骤 　　按一定的程序，一定的步骤学习，可防止忙乱和避免差错。低年级学生往往不能做到这一点。读书时，不看标题，随意性强，不注意标点符号；朗读时，吐字不清，不知停顿，没有感情，拖长腔较为严重；写字时，不按笔顺规则书写，不能一笔一画认真写字，写连笔字，马虎潦草，敷衍了事，写后不检查，写时不能做到手、脑、口三者并用。 　　6.学习不自觉认真 　　学习态度端正，注意力集中，自觉性高，才能取得学习效果。低年级学生却不善于控制自己，不能排出干扰、集中注意力、专心致志地学习。课上小动作不断，东张西望，交头接耳，随意插话、接话。读书时，马虎应付，囫囵吞枣，有始无终，把学习视为负担，没有认识到学习和社会主义现代化建设的关系。 　　7.不善于积极思考 　　首先，课上不能积极思考，不能理解所学内容、听出条理、领会文章所表达的思想感情。不善于识记，同学发言时不能认真倾听，迅速判断出对错，指出优缺点，不愿质疑问难，怕丢人，没面子。其次，死记硬背严重，口虽读书，心中眼中却无书，更谈不上动手做标记了。第三，低年级学生经常不经思索，信口开河，结果把自己想说的内容却说不清、道不明。 　　8.不善于积累 　　知识是靠一点一滴积累起来的。学习新知要以旧知的积累和运用为基础。而大部分低年级学生不能自觉地观察、认识事物；不爱看书、看报，更不能自觉地做到摘抄、写体会、记日记等。或许有，也只是三天打鱼两天晒网，不能做到持之以恒。 　　9.不善于自学 　　联合国教科文组织在关于生存的主题报告中指出：“未来的文盲，不是不识字的人，而是不会学习的人。”这也就是说人要生存，就要掌握科学的学习方法，具有自学能力。预习是过渡到自学的必要步骤。低年级学生却不能运用字音、字形工具，自学课文生字的音、形。不能借助字典、联系上下文和生活实际初步理解字词的意思。不能正确流利地朗读课文。在说话、阅读时，遇到疑难字词，不能随时翻查字典，更不能采用适合自己的方法主动学习。 　　10.不爱动手 　　动手是一项重要能力，它是人一般发展的三大因素之一。动手能力有助于智力的发展，心灵手巧正是这个道理。经常动手，可养成精细、工整等良好的心理品质。迁移到学习中，有助于养成细心、整齐和一丝不苟的学习习惯。而部分学生不爱动手，更不能自觉动手，他们有一种懒惰情绪，抱着能不动手就不动手的思想，即使有锻炼的机会，也不愿出头露面。 　　二、策 　　1.帮助学生提高认识，使其达到自觉 　　需要是推动人们去从事各种活动的动因。人所体验的需要越强烈，由它引起的活动越有力，就越有效。因而，无论是良好习惯的养成，还是不良习惯的根除，都要把教师的要求转换成学生自己的需要，学生才能自觉地坚持锻炼。在帮助学生提高思想认识时，应坚持正面教育，循循善诱，用浅显的道理，具体的事例，讲清每一项良好学习习惯的重要意义，并让学生在实