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浅谈小学低年级音乐欣赏课教学方法 　　[摘要]音乐欣赏可以培养学生良好的听觉能力和音乐记忆力，又能够丰富学生对音乐的联想力和想象力，还能增强学生对情感的体验能力及音乐直觉能力，从而培养学生音乐兴趣、开阔音乐视野、丰富情感世界。由于低年级的学生注意力不能持久，要培养学生专注不断地倾听，必须重视参与音乐的欣赏形式，本文从“听、说、唱、动、画、奏”这六个方面谈谈自己在低年级音乐欣赏课中所采用的教学方法。 　　[关键词]低年级；欣赏课；教学方法 　　中图分类号：G40　文献标识码：A　文章编号：1005-5843(2011)02-0158-02 　　 　　一、注重“听”的艺术，激发学习兴趣 　　 　　美国著名现代音乐家艾伦?科普兰在《怎样欣赏音乐》一书中说：“如果你要更好地理解音乐，再没有比倾听音乐更重要的了，什么也代替不了倾听音乐。只有不断倾听，才会感知音乐、认识音乐、理解音乐，进而产生共鸣。学生的每一次聆听都要带着不同的问题，可以是辨别乐器，听出主题出现了几次，还可以感受乐曲的情绪，还可以“听”为主线，结合其他辅助手段，如：在听的时候，我引导学生随着音乐轻轻的划拍，轻轻的摇摆，边听音乐边模仿指挥，边听音乐边模仿乐器的动作等，孩子们有了这些小动作可以有效的排除外界干扰，准确把握音乐节奏，内心能和音乐产生共鸣。 　　在欣赏课教学中也可以采用不同风格乐曲对比性的聆听，通过对比，使学生获得对音乐风格、特点、形式等要素的感性认识。如：聆听不同的乐曲《小象》和《大象》，让学生分析音乐的速度、情绪、表现力、风格及演奏的乐器上有什么不同，让学生更清晰、更形象的理解音乐，加深对音乐的印象。 　　总之，只要教师运用灵活多变的教学方法，就能吸引学生愉快地反复聆听。在多次聆听的过程中，加进自己的知识贮存、情感贮存、经验贮存，音乐的感知才会更加丰富。 　　 　　二、通过“说”感受，捕捉音乐形象 　　 　　俗话说“言为心声，音为心语”，音乐要借助想象，正因为想象的存在，音乐才会变化无穷。新课程强调学生是教学的主体，学生的参与是教学成功的前提。因此，在教学中应当创造民主、平等、和谐的课堂气氛，教师在教学时要用一往情深来交流语言，神态要充满对音乐的浓厚情趣，同时按照不同的教学内容，精心安排好语境把学生的兴趣引到音乐中来，从而让学生说出聆听音乐作品后的感受。如在欣赏《野蜂飞舞》这部作品时，老师先提问学生这首乐曲表现了什么?听完以后，请你说出来或表演出来，好吗?同学们听得认真极了，乐曲激发了学生的表现欲，很多学生兴趣一下子就提起来了，在座位上手舞足蹈起来。学生聆听完后展开了讨论，我听到小蜜蜂的叫声，我好像看到了蚊子在前面飞来飞去，我觉得是苍蝇在嗡嗡地飞着，你们为什么都觉得是飞行的动物?老师引导学生聆听小提琴的拨弦声，学生说觉得音乐好像在旋转，越来越快。我对学生的回答给予了肯定。我告诉同学们这首乐曲名字就叫《野蜂飞舞》，音乐非常形象地模仿了野蜂盘旋飞舞的情景。 　　如欣赏《摇篮曲》，摇篮曲的旋律优美，轻柔，速度缓慢，让人感觉比较亲切。我让学生闭上眼睛听音乐谈感受“音乐给你的感觉是怎样的，你想到什么?”学生说“我看见妈妈抱着我，给我讲故事。”有的学生说“我做了个甜美的梦，妈妈带着我来到一个美丽的童话世界，我好开心”。又有个学生站起来说“音乐给人感觉很温暖，很快乐，还有它的速度很慢。”学生都积极参与到音乐中来，用语言表达了自己对音乐的感受。 　　通过学生的“说”不仅捕捉到音乐形象，而且也给课堂注入了活力，调动学生的参与率，能让学生主动参与到活动中来。 　　 　　三、通过“唱”主题旋律，品味音乐内容 　　 　　音乐主题旋律是一首乐曲或歌曲的核心音调，音乐的发展、变化都与主题息息相关。在欣赏过程中，我们应该牢牢地把握主题，带领学生“熟悉――学唱――感受。 　　如在欣赏《三只小猪》时，我为主题旋律创编了歌词，当学生唱熟了主题音乐后，要求学生当听到乐曲中出现主题音乐时，边唱边加上小猪的动作，通过这样的活动加深了学生对乐曲的理解。如器乐曲《颂祖国》是根据维吾尔族的一首儿童歌曲的旋律改编而成的，学生对这首儿歌非常熟悉，在欣赏前可让学生先唱唱这首歌曲，在聆听器乐曲时可让学生跟着轻声哼唱，这样学生会很容易理解乐曲在情绪、速度、力度等音乐要素上的变化。 　　在演唱主旋律的过程中，已经注入学生自己的感受和情感，这样既了解了其音乐风格与特点，又激发了学生对欣赏课的兴趣。 　　低段音乐教材中，有很多好听的歌曲，比如《劳动最光荣》、《新疆好》、《在北京的金山上》、《歌声与微笑》等。我在教学欣赏曲《在北京的金山上》时，为了让学生感受歌曲藏族音乐特点，我让学生一起随着老师的琴哼唱歌曲旋律，并试着唱最富有特点的歌曲部分，通过这样的主动参与音乐活动，学生很自然