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浅谈小学音乐课创造教学 　　所谓音乐创造教学(创作教学)是指中小学音乐教学中为培养发展学生创造精神和创造能力,运用各种音乐材料学习音乐的教学活动。创造教学是引导学生发挥想象力、发掘创造性思维潜能的音乐学习领域,也是引导学生积累音乐创作经验的重要学习领域,这对培养具有创新精神和实践能力的新型人才来说,具有非常重要的意义。将“创造”纳入音乐教学,作为音乐教育的一个学习领域,是我国音乐教育的重大发展。 　　 　　一、音乐创造教学在培养学生的创造能力方面具有优先权 　　音乐本身就是一门极富创造性的艺术,它的“不确定性”使人对音乐有不同的感受,能够充分发挥想象力,而且音乐的情感可以激发学生的表现欲望和创造热情,展示创造才能。当前创造教育已成为国际教育教学改革的主流。我国新课标也明确指出“创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力,是艺术教育功能和价值的重要体现。”学生创造性的培养是课堂教学的重要目标之一。在音乐教学过程中,教师要根据教学目标设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景来让学生参与创造、体验创造的乐趣。 　　 　　二、音乐创造教学的途径和方法 　　1、营造宽松环境,激发创造意识 　　美国创造力研究专家托兰斯认为:“创造能力的发展,必须在自由而安全的气氛中才能进行。”营造一个宽松的学习环境,能让学生畅所欲言,每一个孩子都允许尝试自己的想法,而且不应该受到任何人的批评和嘲笑,“不要担心会犯错误,实际上没有错误。”教学中培养学生的表达能力与胆量,鼓励他们参与并说出自己的感受,让他们的思想通过语言形象动作等描绘出来。在教学《春天举行音乐会》一课时,我就在教室里贴上小花,小草,布置一幅春天的景象,并准备了一些生活中的物品如:豆子,玉米,铁皮以及打击乐器,还有学生门制的打击乐器,告诉他们大自然所有物体都是有生命有灵性有声音的,都会奏出美妙的乐章,让学生摸一摸,碰一碰,敲一敲,在他们的头脑中就有了初步的想象。教学中要求他们表述并用身边的物品模拟春天大自然的各种声响,学生们立刻兴奋起来,争先恐后的展示春天里的各种声响,滴答滴答,轰隆隆隆,哗啦啦啦……不知不觉创造意识悄然萌发,并得以释放。接着我播放歌曲的范唱,学生在聆听时就忍不住跟着哼唱。当在歌曲学会后让学生利用身边的物品为歌曲伴奏,他们都表现的非常的活跃和自信。教师还让学生合作创造下雨时的情景,学生充分发挥了他们的想象力和创造力,有的学生晃动铁皮说是雷声,有的摇动装豆子的瓶子模仿下雨,有的学生把纸叠起来打出响来,他们用纸做打响模仿闪电的声音……大家共同创造了下雨时的情景。可见,营造一种宽松的教育环境与学习氛围,可以激发学生的创造意识,使学生敢说、敢动、敢做,乐于与教师和同学互动交流。 　　2、贯穿教学各领域,提供创造机会 　　教师在教学中应该把创造教学贯于音乐教学的各个领域,如欣赏教学,歌唱教学,器乐教学等。在欣赏教学中,可以让学生发挥丰富的联想和想象,用各种方式表达自己对音乐的体验和感受,对于同一音乐作品,可以有各种各样的创造性的理解。比如欣赏《马刀飞舞》一课,学生听着激昂奋进的乐曲,模仿骑兵骑马的动作,挥舞着大刀,或蹦或跳,或者扬鞭奔驰在战场上英勇杀敌;再让学生仔细听马蹄声音乐,用自己喜欢的方式现场模仿马蹄声,有的学生用击掌,有的跺脚,有的拍椅子,有的用弹舌的方法,有的响指等等,孩子的个性和创造思维充分发挥出来。同样,在歌曲教学和器乐教学中都要把握教材内容、特色,给学生提供创造的机会,启发学生创造性地表现歌曲(乐曲)的情绪和风格,融入个人对音乐的理解,做出创造性的变化和处理。特别是音乐表演,是对音乐的二度创作,是培养儿童创造性思维最有效的途径。总之,教学的各个领域都要体现创造教育,可以让学生更地进行创作。 　　3、指导学习方法,掌握创作技巧 　　音乐创造不是简单的创造过程,而是创造性思维的发展过程。可以从三个方面来培养学生的创造能力: 　　(1)模仿 　　儿童的创造力发展首先是模仿,在模仿过程中就包含了创造的因素,模仿是音乐创造的必经之路。通过模仿,由易到难、循序渐进地进行创造学习。例如,按例句的格式创作歌词或短的乐句,在教唱歌曲《动物说话》时,我启发学生展开想象,根据这首歌的曲调创编歌词,字数与原歌曲尽量相近,我举例:“公鸡唱歌喔喔喔”,有的学生将歌词改为“小狗说话汪汪汪”、“青蛙说话呱呱呱”等等。又如,教师做出的体态律动学生模仿,经过一段时期的模仿,学生在模仿中积累感性经验,教师再放歌曲的时候,学生能很快的创编出动作。小学音乐一年级《春天》一课中有《杜鹃圆舞曲》《小燕子》《布谷》,这三节课都涉及了根据音乐编动作,因此我在课前让学生收集有关杜鹃、小燕子、布谷这三种鸟的资料,让学生模仿小鸟在空中各种飞行的姿态,让学生在体验中学会小鸟飞翔的动作,当学生学会歌曲