浅谈导学案运用中导学展交方面应注意几个问题.docVIP

浅谈导学案运用中导学展交方面应注意几个问题 　　一、创设情境，激发欲望 　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”如果教师不想方设法使学生处于情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。为此，教学中，我们要努力营造良好的展交氛围，让学生置身于一种展交的情境中，以激发学生的学习欲望，使学生乐于学习。比如：上《瀑布》这一课时，要学生背对讲台，播放录像让学生仔细听，然后出示这样的问题：“刚才，你们听到了什么声音，想想这声音像什么？”有的学生回答：“哗哗的流水声，就像大海的惊涛骇浪。”有的说：“像洪水从山上直泻下来的声音。”这时，教师说：“瀑布为什么会发出这么巨大的声音？瀑布是什么样子的？请同学们转身看录像。”这时，学生迫不急待地转身来看瀑布，当学生看得如痴如迷时，教师满怀激情地朗读诗歌第二、三两节。“山路忽然一转，啊，望见了瀑布的全身……时时来一阵风，把它吹得如烟、如雾、如尘。”在这里，巧妙地运用现代教学媒体，创设教学情境，又特意让学生背着讲台听，激发着联想。为了解瀑布的景观打下思维定势。当学生转身看到瀑布的景象时，如身临其境、听其声、观其境，多种感官参与学习活动，在欢乐的心态中学习知识。 　　二、开放课堂，发掘潜能 　　在富有开放性的问题情境中，学生思路开阔了，思维火花闪现了，这时教师如果没有给学生提供尝试的机会，学生又成为接受知识的容器，这样会严重阻碍学生展交能力的发展。因此，教学内容的设计尽量是开放的，展交所采用的教学方法也要为学生提供展交的机会，那就是要变先。先尝试再点拨。把学习的主动权交给学生，这样有利于学生主动再创造，有利于学生猜测与验证。如：教学《鸟的天堂》群鸟齐飞、众鸟齐鸣这一部分时，我出了问题：“你们喜欢《鸟的天堂》哪些句子，为什么？”这时，有的学生回答说：“我喜欢‘我继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。’这句话。它使我想象此时此境，鸟儿飞得很快，看不到鸟儿的具体形态和数目，只能听见它的声音，看见它们的影子掠过，我觉得这样写非常。”有的说：“我喜欢大的、小的、花的、?\的、有的站在枝头叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。这说明各种颜色的鸟很多，我见都没有过。”另一个接着说：“我也喜欢这句，从‘叫、飞、扑’这几个描写鸟的动作的词，我觉得鸟生活得很快乐。”还有的说：“我喜欢描写小画眉的那段话，那只小画眉样子真可爱，叫声非常悦耳。”在这种开放式的教学中，学生的思路开阔了，思维的火花闪现了，学生以积极主动态度参与到学习活动中。 　　三、适时点拨，诱导方向 　　在导学、展交教学环节中，教师是引导者，基本任务是启发诱导，学生是学习者，其主要任务是通过自己的自学、展交，发现新事物。因此，必须正处理教师的“导”和学生的“学”的关系，做到既不放任自流，让学生漫无边际地去自学、展交，也不能过多牵引。我们认为：一是要适当点拨。当学生在思维的转折处，或知识的重、难点处经过自身的努力，还感到无法解决时，教师要给予适当的点拨，给学生某种启发性启示，拨开学习上的迷雾，使学生看到光明，看到希望。点拨的关键是要符合学生的需要，使学生能顺利进行展交。如：教学《跳水》第四段，学生细读后，可以提出：“船长用什么办法来救他的孩子？”在学生回答后，教师又问：“除了船长的这个办法，还有没有其它办法可以救孩子？”这时，有的学生说：“可以给孩子送上绳子，让他们抓住绳子溜下来。”有的说：“可以在甲板上铺上厚棉被。”有的说：“可以派直升飞机去救他下来。”等，大家各抒己见，但都停留在用什么办法救孩子上，这时我感到需要适时点拨、诱导。于是，又问学生：“这些方法来得及准备吗？为什么？”这样引导学生沿着正确的思路，自解其难，进一步认识到跳水是使孩子脱险唯一安全有效的办法。在学生展交时，教师应做到导中有学，学中有导。同时，还要把握“导”的度，步步深入地引导学生逼近结论。 　　四、合作展交，训练自主能力 　　1．交流自学成果 　　在课堂上，让学生交流自学成果。在互相交流中，使学生的思维相互碰撞，努力撞击出创造思维的火花。交流形式可以灵活多样，可以让学生自由发言，也可以让学生先在四人小组中交流，然后派代表在全班汇报。教师要认真听取学生的汇报，还要引导学生有序汇报，汇报时要让学生先从解题入手然后再理解课文；先汇报查阅到的收获，再提出疑问和想知道的问题。教师还要鼓励中下程度的学生积极参与，对他们的积极性要倍加呵护，努力营造全员参与的生动活泼的课堂氛围。 　　2．合作学习，展交疑难 　　让学生对“交流成果”环节中所提出的问题以及普遍存在的模糊认识进行讨论，在合作学习中大胆质疑、解疑。讨论的形式可以灵活多样，可以同桌互帮、四人小组研讨、全班辩