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浅谈导学案在中学英语教学中应用 　　【摘 要】导学案是现代教学技术在JEFC教育领域的新发展，强调“以学为教”，“习”、“学”结合，充分发挥学生的自主学习能力，挖掘自身的主动性，指导学生认识自身结构，不断调控自身学习状态。笔者对相关理论和实践进行研究，以寻求一套能够帮助学生自主学习，指导教师课堂精讲，提升学生课堂学习积极性的方法。 　　【关键词】导学案；英语教学；有效性 　　一、导学案的理论依据及现实意义 　　1.理论依据 　　捷克著名的教育家夸美纽斯说过：“找出一种教育方法，是教师因此可以少教，但是学生却多学” 。学案导学教学模式改变了以统、独、偏为特征的课堂教学，以学生的自学为基础，以师生互动为手段，以发现问题自我探究为主线，以学生多种能力的养成为目标，落实了学生的主体地位，体现了现代教育的特征，符合新课改的理念。主要理论依据如下： 　　（1）人本主义思想。是以人为中心的教学观，置学生于教学主体地位，教师于学生共同分担学习责任，教师在学生的学习中扮演咨询者的角色；教师提供学习的资料，鼓励学生对教师的经验和书本知识进行补充，更正和创新。 　　（2）建构主义理论。认为知识是学习者的经验建构的结果，学习是根据自己的信念和价值观对客体或事件解释的过程，是一种主动建构意义的过程。 　　（3）内外因辨证原理。唯物辩证法认为，事物的变化发展是内、外因共同作用的结果。内因是事物变化发展的根据，起决完作用，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。 　　鲍里奇在《有效教学方法》一书里也曾提到，教师进行有效教学至关重要的五种教学行为是：“清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率”。 　　2.研究导学案的现实意义 　　（1）提升学生的学习英语的兴趣和积极性。 　　（2）寻找一套行之有效的高效课堂教学模式，提高课堂的教学容量，增强课堂教学的有效性。 　　（3）通过对不同课型导学案的对比研究，总结出不同课型的导学案结构，增强导学案的实用性和可操作性，增强导学案对学生学习的指导性，增强教师教学的可操作性。 　　（4）通过对导学案的研究，通过模式化的课堂检测，达到知识课内解决，减轻学生课业负担，提高教学成绩，使教师教学水平不断提高。 　　二、导学案在中学英语教学中的应用 　　1.“导学案教学模式”解析 　　“导学案教学模式”的教学精髓是学生在老师指导下进行自主学习，不仅着眼于当前知识掌握和技能的训练，而且注重于能力的开发和未来的发展。我们通过研究及实际操作总结出该模式由导学案、教案、反思案三部分组成。 　　（1）导学案：通过学习内容，自学提示自学方法和联系题的设计，为学生课前完成的指导性学案。导学案的基本结构为： 　　学习内容：明确自学的范围。 　　自学目标：明确自学要达到的预期效果，只要针对知识目标提出。 　　自学方法：用于指导如何自学的内容提示。 　　自学过程：由以下几个部分构成：基础学习，主要通过自学掌握自学的基础知识，达到初步扫清障碍。能力提升，通过一些有提升的问题设计，让学生学习内容有替身，增加学习范围，增大课本容量。自学测试：设计一组自学检测题，检查存在的问题。 　　（2）教案：在学生导学案基础上生成，用于教师组织课堂教学的依据。基本结构如下： 　　教学目标：明确教学的内容，目的，重难点，教学方法，模式等。 　　教学过程：这部分为教案的核心，主要由学生展示和教师精讲组成，基础展示是展示学生在自学过程中弄清清楚的问题，知识提升中的问题等。教师精讲是针对学生在展示中存在的共性问题，没有学会的，应该注意的问题由教师进行示范、精讲。 　　拓展探究：提出更深层次的问题，师生探究。 　　达标测试：对当堂知识要点进行检测，了解教学的实际效果。 　　（3）反思案：用于教师课后进行反思，改进。 　　2.导学案在组织中学英语教学中应该注意的方面 　　（1）根据示案自学情况，进行以案导学。课前下发“导学案”后，学生据此进行预习自学，课上老师可根据学生自主探究的信息反馈，准确把握教学目标和学情，有目的地运用导语、演示实验、现代教育技术等手段创设情境、把握学情，激发学生的学习兴趣和动机，培养学生优良的思维品质，指导学生在学会的过程中实现会学。学生以“导学案”为依据，以学习目标、学习重点难点为主攻方向，主动查阅教材、工具书，思考问题，分析解决问题，在尝试中获取知识，能够发展学生的自学智能。 　　（2）根据疑难信息反馈，组织讨论，尝试解疑。“导学案教学模式”一开始就要求学生去试一试，并给了学生充分自由思考的时间。这把学生推到了主动地位，学生在尝试中遇到困难就会主动地去自学课本和接受教师的指导。于是，学习就变成了学生自身的需要，使他们产生了“我要学”的愿望。在这种动机支配下学生