浅谈中等职业技术学校教师职业化.docVIP

浅谈中等职业技术学校教师职业化 　　摘要：当今，无论何种职业教育都要强调教师的职业化问题。简单来讲，职业化就是一种工作状态的标准化、规范化、制度化，即在合适的时间，合适的地点，用合适的方式，说合适的话，做合适的事。使教师在知识、技能、观念、思维、态度、心理上符合职业规范和标准。具体来讲，职业化包含职业化素养、职业化行为规范和职业化技能三个部分内容。 　　关键词：职业教育；道德素养；教师职业化 　　中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）39-0037-02 　　一、中等职业技术学校教师必备素质 　　（一）职业化道德素养 　　作为职业技术学校教师，其应该遵循的职业道德有：诚实守信，忠诚于教育事业，公平公正地对待每一位学生，关心尊重每一位学生，勇于承担责任等。这些都是一名技校教师应该具备的最基本的职业化道德素养。学校无法对教师职???化道德素养进行强制性地约束，职业化道德素养更多地体现在教师的自律上，学校只能对教师的职业化道德素养进行培养和引导，帮助教师在良好的氛围下逐渐形成良好的职业化道德素养。 　　（二）职业化行为规范 　　职业化行为规范更多地体现在遵守学校行为规范上，包括职业化思想、职业化语言、职业化动作三个方面的内容，各个行业有各个行业的行为规范，当然教师有教师的行为规范。一个职业化程度较高的老师，他能在进入学校较短时间内严格按照行为规范来要求自己，使自己的思想、语言、动作符合教师的职业身份。 　　（三）职业化技能 　　职业化技能是指自己对工作的一种胜任能力，通俗的讲，就是你有没有这个能力来担当这个工作，职业化技能大致可以包括两个方面的内容：一是职业资质，学历认证是最基础的职业资质，专科、本科、硕士、博士等，通常就是进入某个行业某个级别的通行证。其次是资格认证，资格认证是对某种专业化的东西的一种专业认证，比如教师，就必须拥有教师资格证书，专业课教师必须拥有本专业的学历证书及本专业的教师资格证书；二是职业通用管理能力，每一个人在单位都不是一个独立的个体，而必须与领导、同事等交往，形成一系列的关系链。在这些关系链中，必然会产生向上级进行工作汇报，向下级进行任务分配，以及同事之间的沟通、协作与配合。同时，一个人还必须对自己进行有效管理，包括对时间的管理，对心态的管理，对突发事件的处理等。这些通用的管理能力，是你在生活和工作中间都必须具备的能力。通用能力的高低，在某种程度上也决定着你的实际工作能力高低，它与职业资质互为补充，形成教师的实际工作能力。可以这么说，一个职业资质和通用管理能力都比较高的老师，他的整体工作能力一定是良好的。 　　一个职业化程度高的教师，他必将成为一个非常优秀的教师。一个团体职业化程度高的学校，也必将会成为一所名校。 　　二、中等职业技术学校教师的职业化存在的问题及原因分析 　　（一）重教学不重教育 　　作为社会主义核心价值观的传播者，部分老师没有意识到育人为本、德育为先的重要性，一味地教授学生专业理论知识，而忽视了教给学生为人处世的道理。有的老师甚至认为只要教好自己的每节课，完成任务就行了，育人是学生科和班主任老师的事情，结果就出现学生上课开小差、玩手机、打瞌睡不管不问，下了课夹着书本走人的现象。从教育实践中分析，一个既懂教学、又懂教育的教师才是真正优秀的教师。优秀教师要具备以下素质：高度的社会责任感、良好的价值观、坚实的教育能力、关爱学生、乐于奉献、能适应不同的教学环境。一个真正懂教育的教师是可以影响学生一生的，同时在一定程度上也能净化一个社会的未来群体。因此，教师不能只重教学，不重教育。 　　（二）重教不重法 　　在中等职业技校，学校确实存在部分老师只重教学不懂教法的现象。个别老师只图嘴上痛快，课堂上滔滔不绝，满堂灌，学生反应如何，吸收多少知识，一概不管不问，这是不懂教学方法的体现。许多教师对自己所教课程确实理解得很透彻，专业知识面也很宽、很广，做到了“要给学生一碗水，教师必须要有一桶水”，但是这只能是作为一名合格教师的必要条件。而作为一名合格教师的充分条件是既能教给学生应有的知识，又能让学生听懂、学会、并能正确运用。这就需要每一名教师不仅要具备扎实的理论和实践功底，而且还要具备良好的教法和有效的训练法。随着我国市场经济的大发展，我们的教法与训练法，也要随教学要求的提高而不断地改革创新。 　　（三）理论强而实践弱 　　在这方面，应该说是职业技术教育的软肋，它直接影响到学生能力的培养。中等职业技术学校的教育目的就是为社会输送大批技能型人才，主要是实际操作技能的培养。而部分老师的实际动手能力不强，又怎么培养出动手能力强的学生呢？形成这方面问题的原因大致有几个方面：一是教学与实习的投入不足，已有教学资源的匮乏及利用的不足；二是教师素质